154 Publikationen
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2024 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2988260Retrospective note prompts support learning from video tutorialsPUB
Schriek, Simon Alexander, Retrospective note prompts support learning from video tutorials. (). , 2024 -
2024 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2988259Learning protocols in a digital lecture: Cognitive, but not metacognitive prompts enhance comprehension and transferPUB
Kubik, Veit, Learning protocols in a digital lecture: Cognitive, but not metacognitive prompts enhance comprehension and transfer. (). , 2024 -
2023 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2968905Can prompts improve self-explaining an online video lecture? Yes, but do not disturb!PUB | DOI | PubMed | Europe PMC
Hefter, Markus Herbert, Can prompts improve self-explaining an online video lecture? Yes, but do not disturb!. International Journal of Educational Technology in Higher Education 20 (). , 2023 -
2023 | Zeitschriftenaufsatz | E-Veröff. vor dem Druck | PUB-ID: 2967821Promoting online learning processes and outcomes via video examples and promptsPUB | DOI | WoS
Hefter, Markus Herbert, Promoting online learning processes and outcomes via video examples and prompts. Interactive Learning Environments (). , 2023 -
2023 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2965228Generic preparation for upcoming explanations: Intra- and inter-domain effects of a digital training interventionPUB | DOI | Download (ext.)
Hefter, Markus Herbert, Generic preparation for upcoming explanations: Intra- and inter-domain effects of a digital training intervention. Research and Practice in Technology Enhanced Learning 18 (). , 2023 -
2023 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2982669Effects of prompts during distance learning: Subjective and objective learning processes and outcomesPUB | DOI
Hefter, Markus Herbert, Effects of prompts during distance learning: Subjective and objective learning processes and outcomes. The Latest in Psychology from Europe and the World: Insights from the 17th European Congress of Psychology (Part 1) 82 (Suppl. 1). Bern, 2023 -
2023 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2982671Prompts and engagement during an online video lecture: An experimental field studyPUB
Hefter, Markus Herbert, Prompts and engagement during an online video lecture: An experimental field study. (). , 2023 -
2023 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2982670Digital journal writing: Cognitive, but not metacognitive prompts enhance comprehension and transferPUB
Kubik, Veit, Digital journal writing: Cognitive, but not metacognitive prompts enhance comprehension and transfer. (). , 2023 -
2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2962645Digital training intervention on strategies for tackling physical misconceptions—Self-explanation mattersPUB | PDF | DOI | WoS
Hefter, Markus H., Digital training intervention on strategies for tackling physical misconceptions—Self-explanation matters. Applied Cognitive Psychology 36 (3). , 2022 -
2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2958777Prompts im Lerntagebuch fördern die Reflexion von Lehramtsstudierenden im PraxissemesterPUB | DOI | Download (ext.) | WoS
Pieper, Martin, Prompts im Lerntagebuch fördern die Reflexion von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. Psychologie in Erziehung und Unterricht 69 (4). , 2022 -
2022 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2966275Lösungsbeispiele und Feedback im Lerntagebuch fördern die Reflexion von Lehramtsstudierenden im PraxissemesterPUB
Pieper, Martin, Lösungsbeispiele und Feedback im Lerntagebuch fördern die Reflexion von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. (). , 2022 -
2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2965227Effects of a digital math training intervention on self-efficacy: Can clipart explainers support learners?PUB | DOI
Hefter, Markus Herbert, Effects of a digital math training intervention on self-efficacy: Can clipart explainers support learners?. International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education 30 (4). , 2022 -
2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2949408Active ingredients and factors for deep processing during an example-based training interventionPUB | PDF | DOI | WoS
Hefter, Markus Herbert, Active ingredients and factors for deep processing during an example-based training intervention. Learning Environments Research 25 (). , 2022 -
2022 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2962732Learning from video examples during an online training interventionPUB
Hefter, Markus Herbert, Learning from video examples during an online training intervention. (). , 2022 -
2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2956372The quizzing effect depends on hope of success and can be optimized by cognitive load-based adaptationPUB | DOI | WoS
Heitmann, Svenja, The quizzing effect depends on hope of success and can be optimized by cognitive load-based adaptation. Learning and Instruction (77). , 2022 -
2021 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2959600Digital training intervention on how to tackle students’ misconceptions in physicsPUB
Hefter, Markus Herbert, Digital training intervention on how to tackle students’ misconceptions in physics. (). , 2021 -
2021 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2959904Adaptive practice quizzing in a university lecture: A pre-registered field experimentPUB | DOI | WoS
Heitmann, Svenja, Adaptive practice quizzing in a university lecture: A pre-registered field experiment. Journal of Applied Research in Memory and Cognition 10 (4). , 2021 -
2021 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2957463Effekte eines digitalen Trainings zur fokussierten Verarbeitung von ErklärungenPUB
Hefter, Markus Herbert, Effekte eines digitalen Trainings zur fokussierten Verarbeitung von Erklärungen. (). , 2021 -
2020 | Zeitschriftenaufsatz | E-Veröff. vor dem Druck | PUB-ID: 2946126Example-based learning: should learners receive closed-book or open-book self-explanation prompts?PUB | PDF | DOI | WoS
Hiller, Sara, Example-based learning: should learners receive closed-book or open-book self-explanation prompts?. Instructional Science 48 (). , 2020 -
2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2943305Verstehen von Argumenten in wissenschaftlichen Texten: Reliabilität und Validität des Argumentstrukturtests (AST)PUB | PDF | DOI | Download (ext.) | WoS
Münchow, Hannes, Verstehen von Argumenten in wissenschaftlichen Texten: Reliabilität und Validität des Argumentstrukturtests (AST). Diagnostica 66 (2). , 2020 -
2020 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2957523Example-based learning in mathematics: A digital training intervention on proportionalityPUB
Hefter, Markus Herbert, Example-based learning in mathematics: A digital training intervention on proportionality. (). , 2020 -
2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2942843Preparing learners to self-explain video examples: text or video introduction?PUB | DOI | WoS
Hefter, Markus Herbert, Preparing learners to self-explain video examples: text or video introduction?. Computers in Human Behavior 110 (). , 2020 -
2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2947090Feedback in reflective journals fosters reflection skills of student teachersPUB | DOI | WoS
Pieper, Martin, Feedback in reflective journals fosters reflection skills of student teachers. Psychology Learning and Teaching 20 (1). , 2020 -
2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2941722Providing worked examples for learning multiple principlesPUB | DOI | WoS
Schalk, L., Providing worked examples for learning multiple principles. Applied Cognitive Psychology 34 (4). , 2020 -
2020 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2943621Field-testing a digital training intervention on proportionality: Can clipart explainers help learners?PUB
Hefter, Markus Herbert, Field-testing a digital training intervention on proportionality: Can clipart explainers help learners?. (). , 2020 -
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2933288Effective and efficient acquisition of argumentation knowledge by self-explaining examples: videos, texts, or graphic novels?PUB | DOI | WoS
Hefter, Markus H., Effective and efficient acquisition of argumentation knowledge by self-explaining examples: videos, texts, or graphic novels?. Journal of Educational Psychology 111 (8). , 2019 -
2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2956374Adaptive Testing Increases the Testing Effect. In J. Roelle (Chair), How to optimize retrieval-based learning?PUB
Heitmann, Svenja, Adaptive Testing Increases the Testing Effect. In J. Roelle (Chair), How to optimize retrieval-based learning? . (). , 2019 -
2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2956373The influence of achievement motives and adaptivity on practice quizzing.PUB
Heitmann, Svenja, The influence of achievement motives and adaptivity on practice quizzing.. (). , 2019 -
2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2937275Tiefe Verarbeitung und Lernerfolg beim Lernen aus VideosPUB
Hefter, Markus H., Tiefe Verarbeitung und Lernerfolg beim Lernen aus Videos. (). , 2019 -
2019 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2936297Unterstützen Leitfragen und Expertenfeedback im Lerntagebuch das Reflektieren im PraxissemesterPUB
Pieper, Martin, Unterstützen Leitfragen und Expertenfeedback im Lerntagebuch das Reflektieren im Praxissemester. (). , 2019 -
2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2936123Effective and efficient example-based learning: videos, texts, or graphic novels?PUB
Hefter, Markus H., Effective and efficient example-based learning: videos, texts, or graphic novels?. (). , 2019 -
2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2936095Effective and efficient preparation for self-explaining video examplesPUB
Hefter, Markus H., Effective and efficient preparation for self-explaining video examples. (). , 2019 -
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2930582How to improve argumentation comprehension in university students: Experimental test of a training approachPUB
von der Mühlen, S., How to improve argumentation comprehension in university students: Experimental test of a training approach. Instructional Science 47 (2). , 2019 -
2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2933944Unterstützen Leitfragen und Expertenfeedback im Lerntagebuch das Reflexionsvermögen im PraxissemesterPUB
Pieper, Martin, Unterstützen Leitfragen und Expertenfeedback im Lerntagebuch das Reflexionsvermögen im Praxissemester. (). , 2019 -
2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2915548Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen LerntagebuchsPUB
Pieper, Martin, Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen Lerntagebuchs. (). , 2018 -
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2952291Testing Is More Desirable When It Is Adaptive and Still Desirable When Compared to Note-TakingPUB | PDF | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
Heitmann, Svenja, Testing Is More Desirable When It Is Adaptive and Still Desirable When Compared to Note-Taking. Frontiers in Psychology 9 (). , 2018 -
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2912652Training interventions to foster skill and will of argumentative thinkingPUB | DOI | WoS
Hefter, Markus H., Training interventions to foster skill and will of argumentative thinking. The Journal of Experimental Education 86 (3). , 2018 -
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2919168Test-Based Learning: Inconsistent Effects Between Higher- and Lower-Level Test QuestionsPUB | DOI | WoS
Roelle, Julian, Test-Based Learning: Inconsistent Effects Between Higher- and Lower-Level Test Questions. The Journal of Experimental Education 87 (2). , 2018 -
2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2931864Testbasiertes Lernen. Sollten Lernende adaptive Testaufgaben erhalten?PUB
Heitmann, Svenja, Testbasiertes Lernen. Sollten Lernende adaptive Testaufgaben erhalten?. (). , 2018 -
2018 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2931030Förderung von Reflexion im Praxissemester durch das Schreiben eines LerntagebuchsPUB
Pieper, Martin, Förderung von Reflexion im Praxissemester durch das Schreiben eines Lerntagebuchs. (). , 2018 -
2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2919605Test-based learning: Should learners receive adapted test questions?PUB
Kochanek, Svenja, Test-based learning: Should learners receive adapted test questions?. (). , 2018 -
2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2912990Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen LerntagebuchsPUB
Pieper, Martin, Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen Lerntagebuchs. (). , 2017 -
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2909149Wie können Lehrkräfte und ihre Schülerinnen und Schüler lernen, fragile Evidenz zu verstehen und zu nutzen?PUB | DOI | WoS
Bauer, J., Wie können Lehrkräfte und ihre Schülerinnen und Schüler lernen, fragile Evidenz zu verstehen und zu nutzen?. Psychologische Rundschau 68 (3). , 2017 -
2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2913601Effects of a training intervention on knowledge integration in physicsPUB
Hefter, Markus H., Effects of a training intervention on knowledge integration in physics. (). , 2017 -
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909257Effects of informing fifth graders about the dangers of making overconfident judgments of learning. In M. L. Nederhand (Chair), How am I doing? Improving students’ self-assessmentsPUB
Roelle, Julian, Effects of informing fifth graders about the dangers of making overconfident judgments of learning. In M. L. Nederhand (Chair), How am I doing? Improving students’ self-assessments. (). , 2017 -
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908367Detrimental effects of immediate explanation feedbackPUB | DOI | WoS
Roelle, Julian, Detrimental effects of immediate explanation feedback. European Journal of Psychology of Education 32 (3). , 2017 -
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2914082Wie können Lehrkräfte und ihre Schüler im Umgang mit Evidenz trainiert werden?PUB
Bauer, Johannes, Wie können Lehrkräfte und ihre Schüler im Umgang mit Evidenz trainiert werden?. (). , 2017 -
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909259Fostering learning from examples by prompting organization processes. In J. Roelle (Chair), How to optimize example-based learning?PUB
Hiller, Sara, Fostering learning from examples by prompting organization processes. In J. Roelle (Chair), How to optimize example-based learning?. (). , 2017 -
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908559Effects of incorporating retrieval into learning tasks: The complexity of the tasks mattersPUB | DOI | WoS
Roelle, Julian, Effects of incorporating retrieval into learning tasks: The complexity of the tasks matters. Learning and Instruction 49 (). , 2017 -
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908371Example-based learning: The benefits of prompting organization before providing examplesPUB | DOI | WoS
Roelle, Julian, Example-based learning: The benefits of prompting organization before providing examples. Learning and Instruction 49 (). , 2017 -
2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2912722Produktorientierte und prozessorientierte Adaptation testbasierten LernensPUB
Kochanek, Svenja, Produktorientierte und prozessorientierte Adaptation testbasierten Lernens. (). , 2017 -
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2911899Sequencing worked examples: Effects of blocking, interleaving, comparison, and contrastPUB
Schalk, Lennart, Sequencing worked examples: Effects of blocking, interleaving, comparison, and contrast. (). , 2017 -
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2910697Beispielbasiertes Lernen: Der Nutzen von Closed-Book Selbsterklärungsprompts. In J. Roelle & T. Endres (Chair), Alles auf Abruf? Der Nutzen von Gedächtnisabruf beim Lernen komplexer InhaltePUB
Hiller, Sara, Beispielbasiertes Lernen: Der Nutzen von Closed-Book Selbsterklärungsprompts. In J. Roelle & T. Endres (Chair), Alles auf Abruf? Der Nutzen von Gedächtnisabruf beim Lernen komplexer Inhalte. (). , 2017 -
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909258Sequencing worked examples: Effects of blocking, interleaving, comparison, and contrast. In J. Roelle (Chair), How to optimize example-based learning?PUB
Schalk, Lennart, Sequencing worked examples: Effects of blocking, interleaving, comparison, and contrast. In J. Roelle (Chair), How to optimize example-based learning?. (). , 2017 -
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908368Do cognitive and metacognitive processes set the stage for each other?PUB | DOI | WoS
Roelle, Julian, Do cognitive and metacognitive processes set the stage for each other?. Learning and Instruction 50 (). , 2017 -
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908370Effects of informing learners about the dangers of making overconfident judgments of learning.PUB | DOI | WoS
Roelle, Julian, Effects of informing learners about the dangers of making overconfident judgments of learning.. Journal of Educational Psychology 109 (1). , 2017 -
2016 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2931218Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen LerntagebuchsPUB
Pieper, Martin, Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen Lerntagebuchs. (). , 2016 -
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909170Effekte eines Trainings zur kombinierten Förderung von Fertigkeiten und Bereitschaft argumentativen DenkensPUB
Hefter, Markus H., Effekte eines Trainings zur kombinierten Förderung von Fertigkeiten und Bereitschaft argumentativen Denkens. (). , 2016 -
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909252Learning strategies in learning protocols: The sequence of cognitive and metacognitive strategies mattersPUB
Roelle, Julian, Learning strategies in learning protocols: The sequence of cognitive and metacognitive strategies matters. (). , 2016 -
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909249Sollen Lernaufgaben zu Gedächtnisabruf anregen? Die Komplexität der Lernaufgaben spielt eine RollePUB
Roelle, Julian, Sollen Lernaufgaben zu Gedächtnisabruf anregen? Die Komplexität der Lernaufgaben spielt eine Rolle. (). , 2016 -
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909251Test-based learning: Inconsistent effects between higher and lower level test questionsPUB
Roelle, Julian, Test-based learning: Inconsistent effects between higher and lower level test questions. (). , 2016 -
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909254Sets von Lösungsbeispielen für den Wissenserwerb optimieren: Effekte von Interleaving und der Anregung zum Vergleichen und Kontrastieren. In J. Roelle (Chair), Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens optimiert werden?PUB
Schalk, Lennart, Sets von Lösungsbeispielen für den Wissenserwerb optimieren: Effekte von Interleaving und der Anregung zum Vergleichen und Kontrastieren. In J. Roelle (Chair), Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens optimiert werden?. (). , 2016 -
2016 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908369Effects of comparing contrasting cases and inventing on learning from subsequent instructional explanationsPUB | DOI | WoS
Roelle, Julian, Effects of comparing contrasting cases and inventing on learning from subsequent instructional explanations. Instructional Science 44 (2). , 2016 -
2016 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2906178The use of source-related strategies in evaluating multiple psychology texts: a student-scientist comparisonPUB | DOI | WoS
von der Muehlen, Sarah, The use of source-related strategies in evaluating multiple psychology texts: a student-scientist comparison. Reading and Writing 29 (8). , 2016 -
2016 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2902110Judging the plausibility of arguments in scientific texts: a student-scientist comparisonPUB | DOI | WoS
von der Muehlen, Sarah, Judging the plausibility of arguments in scientific texts: a student-scientist comparison. Thinking & Reasoning 22 (2). , 2016 -
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909250Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens gesteigert werden?PUB
Hiller, Sara, Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens gesteigert werden?. (). , 2016 -
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909255Die Rolle der Grundlagenverarbeitung für den Nutzen beispielbasierten Lernens. In J. Roelle (Chair), Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens optimiert werden?PUB
Hiller, Sara, Die Rolle der Grundlagenverarbeitung für den Nutzen beispielbasierten Lernens. In J. Roelle (Chair), Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens optimiert werden?. (). , 2016 -
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909253How to foster the effectiveness of example-based learningPUB
Hiller, Sara, How to foster the effectiveness of example-based learning. (). , 2016 -
2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2759166Effects of a training intervention to foster precursors of evaluativist epistemological understanding and intellectual valuesPUB | DOI | WoS
Hefter, Markus H., Effects of a training intervention to foster precursors of evaluativist epistemological understanding and intellectual values. Learning and Instruction 39 (). , 2015 -
2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2735220Learning from instructional explanations: Effects of prompts based on the active-constructive-interactive frameworkPUB | PDF | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
Roelle, Julian, Learning from instructional explanations: Effects of prompts based on the active-constructive-interactive framework. PLoS ONE 10 (4). , 2015 -
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909179Example-based acquisition of argumentation skills: video-based or written examples?PUB
Renkl, Alexander, Example-based acquisition of argumentation skills: video-based or written examples?. (). , 2015 -
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909177Trainings zum argumentativen Denken beim Umgang mit fragilen und konfligierenden PositionenPUB
Hefter, Markus H., Trainings zum argumentativen Denken beim Umgang mit fragilen und konfligierenden Positionen. (). , 2015 -
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909247Specific relevance instructions: Targeted learning activities and retrieval processes matter. In V. Hoogerheide (Chair), Gaining by explaining: Enhancing learning by receiving and generating explanationsPUB
Roelle, Julian, Specific relevance instructions: Targeted learning activities and retrieval processes matter. In V. Hoogerheide (Chair), Gaining by explaining: Enhancing learning by receiving and generating explanations. (). , 2015 -
2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2901590Effects of comparing contrasting cases on learning from subsequent explanationsPUB | DOI | WoS
Roelle, Julian, Effects of comparing contrasting cases on learning from subsequent explanations. Cognition and Instruction 33 (3). , 2015 -
2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2772495The role of specificity, targeted learning activities, and prior knowledge for the effects of relevance instructionsPUB | DOI | WoS
Roelle, Julian, The role of specificity, targeted learning activities, and prior knowledge for the effects of relevance instructions. Journal of Educational Psychology 107 (3). , 2015 -
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909248Was nützt es, Lernende über die Gefahr der Überschätzung des eigenen Wissensstands zu informieren?PUB
Roelle, Julian, Was nützt es, Lernende über die Gefahr der Überschätzung des eigenen Wissensstands zu informieren?. (). , 2015 -
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909246Förderung von Lernstrategien selbstregulierten Lernens in Lernprotokollen: Die Sequenz von kognitiven und metakognitiven Prompts spielt eine RollePUB
Roelle, Julian, Förderung von Lernstrategien selbstregulierten Lernens in Lernprotokollen: Die Sequenz von kognitiven und metakognitiven Prompts spielt eine Rolle. (). , 2015 -
2014 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2679439Effects of a training intervention to foster argumentation skills while processing conflicting scientific positionsPUB | DOI | WoS
Hefter, Markus H., Effects of a training intervention to foster argumentation skills while processing conflicting scientific positions. Instructional Science 42 (6). , 2014 -
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909194Muss ich das denn alles lesen? Kann ich das denn alles glauben? Kompetenzen Studierender im Umgang mit psychologischer OriginalliteraturPUB
Schmidt, E. M., Muss ich das denn alles lesen? Kann ich das denn alles glauben? Kompetenzen Studierender im Umgang mit psychologischer Originalliteratur. (). , 2014 -
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909245Lernen aus instruktionalen Erklärungen: Effekte von Prompts auf Basis des Aktiv-Konstruktiv-Interaktiv Frameworks. In K. Loibl, A. Deiglmayr & N. Rummel (Chair), "Interaktiv > konstruktiv" = "kooperativ > individuell"? Eine Erweiterung zu Chis ICAP-HypothesePUB
Roelle, Julian, Lernen aus instruktionalen Erklärungen: Effekte von Prompts auf Basis des Aktiv-Konstruktiv-Interaktiv Frameworks. In K. Loibl, A. Deiglmayr & N. Rummel (Chair), "Interaktiv > konstruktiv" = "kooperativ > individuell"? Eine Erweiterung zu Chis ICAP-Hypothese. (). , 2014 -
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909181Effekte eines Trainings zur Förderung epistemologischer Überzeugungen und intellektueller WertePUB
Hefter, Markus H., Effekte eines Trainings zur Förderung epistemologischer Überzeugungen und intellektueller Werte. (). , 2014 -
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909193Diagnostik von Kompetenzen Studierender im Umgang mit wissenschaftlicher Originalliteratur. In A. Wischgoll (Chair), Symposium "Lesen und Schreiben – Der Umgang mit wissenschaftlicher Literatur im Hochschulkontext"PUB
Schmid, S., Diagnostik von Kompetenzen Studierender im Umgang mit wissenschaftlicher Originalliteratur. In A. Wischgoll (Chair), Symposium "Lesen und Schreiben – Der Umgang mit wissenschaftlicher Literatur im Hochschulkontext". (). , 2014 -
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909198Glaubwürdigkeitseinschätzungen bei der Rezeption wissenschaftlicher Texte im Fach Psychologie: Ein Experten-Novizen-VergleichPUB
von der Mühlen, S. Y., Glaubwürdigkeitseinschätzungen bei der Rezeption wissenschaftlicher Texte im Fach Psychologie: Ein Experten-Novizen-Vergleich. (). , 2014 -
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909244Effects between specific and general relevance instructions to foster learning from instructional explanations: Prior knowledge mattersPUB
Roelle, Julian, Effects between specific and general relevance instructions to foster learning from instructional explanations: Prior knowledge matters. (). , 2014 -
2014 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2669208Two instructional aids to optimise processing and learning from instructional explanationsPUB | DOI | WoS
Roelle, Julian, Two instructional aids to optimise processing and learning from instructional explanations. Instructional Science 42 (2). , 2014 -
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909180How to foster skill and will of argumentative thinkingPUB
Hefter, Markus H., How to foster skill and will of argumentative thinking. (). , 2014 -
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909197Useful Strategies in Dealing With Primary Scientific Literature: An Expert-Novice ComparisonPUB
Schmidt, E. M., Useful Strategies in Dealing With Primary Scientific Literature: An Expert-Novice Comparison. (). , 2014 -
2014 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909200Judging the plausibility of argumentative statements in scientific texts: An expert-novice comparisonPUB
von der Mühlen, S. Y., Judging the plausibility of argumentative statements in scientific texts: An expert-novice comparison. (). , 2014 -
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909202Symposium "How to deal with fragile and conflicting evidence in school"PUB
Berthold, Kirsten, Symposium "How to deal with fragile and conflicting evidence in school". (). , 2013 -
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909201Symposium "Kompetenzen zur Bewertung und argumentativen Nutzung von Evidenz"PUB
Bauer, J., Symposium "Kompetenzen zur Bewertung und argumentativen Nutzung von Evidenz". (). , 2013 -
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909184How to foster the will to engage in argumentative thinkingPUB
Hefter, Markus H., How to foster the will to engage in argumentative thinking. (). , 2013 -
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909242How to foster learning from explanations by explaining less. In J. Roelle (Chair), When to use and how to optimise instructional explanationsPUB
Roelle, Julian, How to foster learning from explanations by explaining less. In J. Roelle (Chair), When to use and how to optimise instructional explanations. (). , 2013 -
2013 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | Veröffentlicht | PUB-ID: 2907065Mädchen + Mathematik = Minderbemittelt? Priming von Geschlechtsstereotypen beeinflusst Leistungsbeurteilungen durch LehramtstudentenPUB
Eyssel, Friederike Anne, Mädchen + Mathematik = Minderbemittelt? Priming von Geschlechtsstereotypen beeinflusst Leistungsbeurteilungen durch Lehramtstudenten. Abstracts of the 55th Conference of Experimental Psychologists (TeaP 2013) (). Lengerich, 2013 -
2013 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2651009Toward an Integration of the Learning and Communication Perspectives in Computer-Supported Instructional CommunicationPUB | DOI | WoS
Deiglmayr, Anne, Toward an Integration of the Learning and Communication Perspectives in Computer-Supported Instructional Communication. Journal of Media Psychology 25 (4). , 2013 -
2013 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2612802The expertise reversal effect in prompting focused processing of instructional explanationsPUB | DOI | WoS
Roelle, Julian, The expertise reversal effect in prompting focused processing of instructional explanations. Instructional Science 41 (4). , 2013 -
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909185Instruktionale Förderung der Bereitschaft zum argumentativen Denken beim Umgang mit konfligierenden Positionen und fragiler EvidenzPUB
Hefter, Markus H., Instruktionale Förderung der Bereitschaft zum argumentativen Denken beim Umgang mit konfligierenden Positionen und fragiler Evidenz. (). , 2013 -
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909183Förderung argumentativen Denkens bei der Verarbeitung konfligierender PositionenPUB
Hefter, Markus H., Förderung argumentativen Denkens bei der Verarbeitung konfligierender Positionen. (). , 2013 -
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909203Stereotype machen Schule? Wie Genderstereotype das Beurteilungsverhalten von angehenden Lehrern verzerrenPUB
Mittelstädt, A., Stereotype machen Schule? Wie Genderstereotype das Beurteilungsverhalten von angehenden Lehrern verzerren. (). , 2013 -
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909241Förderung des Lernens aus Erklärungen durch Reduzierung von ErklärungenPUB
Roelle, Julian, Förderung des Lernens aus Erklärungen durch Reduzierung von Erklärungen. (). , 2013 -
2013 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1992428Making better use of multiple representations: How fostering metacognition can helpPUB | DOI
Renkl, Alexander, Making better use of multiple representations: How fostering metacognition can help. International Handbook of Metacognition and Learning Technologies 28 (). New York, 2013 -
2012 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2535635The use of solved example problems for fostering strategies of self-regulated learning in journal writingPUB | DOI
Roelle, Julian, The use of solved example problems for fostering strategies of self-regulated learning in journal writing. Education Research International 2012 (). , 2012 -
2012 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909238Vorbereitung zukünftigen Lernens mit kontrastierten Fällen: Ausgearbeitete Lösungen schlagen Inventing. In J. Roelle (Chair), Wie Lernende auf das Lernen aus direkter Instruktion vorbereitet werden könnenPUB
Roelle, Julian, Vorbereitung zukünftigen Lernens mit kontrastierten Fällen: Ausgearbeitete Lösungen schlagen Inventing. In J. Roelle (Chair), Wie Lernende auf das Lernen aus direkter Instruktion vorbereitet werden können. (). , 2012 -
2012 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909240Contrasting cases effectively prepare learners for future learning from instructional explanations. In K. Berthold (Chair), When and how instructional explanations can be effectivePUB
Roelle, Julian, Contrasting cases effectively prepare learners for future learning from instructional explanations. In K. Berthold (Chair), When and how instructional explanations can be effective. (). , 2012 -
2012 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909204Symposium "When and how instructional explanations can be effective"PUB
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2012 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991210Explanatory support for learningPUB | DOI
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2011 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909235How to prepare learners to learn from instructional explanations. In K. Berthold (Chair), How instructional explanations can workPUB
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2011 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909205Symposium "How instructional explanations can work"PUB
Berthold, Kirsten, Symposium "How instructional explanations can work". (). , 2011 -
2011 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909236Wie kann das Lernen aus Erklärungen gefördert werden?PUB
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2011 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989066The double-edged effects of explanation promptsPUB | DOI | WoS
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2011 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991209Effects of feedback on learning strategies in learning journals: Learner-expertise mattersPUB | DOI
Roelle, Julian, Effects of feedback on learning strategies in learning journals: Learner-expertise matters. International Journal of Cyber Behavior, Psychology and Learning 1 (2). , 2011 -
2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909207Training focused processing of explanations: How can transfer across domains be fostered?PUB
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2010 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909233How to optimize providing and processing instructional explanationsPUB
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2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909206Wie kann eine aktive Verarbeitung von Erklärungen in computergestützten instruktionalen Settings gefördert werden?PUB
Berthold, Kirsten, Wie kann eine aktive Verarbeitung von Erklärungen in computergestützten instruktionalen Settings gefördert werden?. (). , 2010 -
2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909232Two instructional aids to optimize processing of instructional explanationsPUB
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2010 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991212Steunvragen voor zelfverklaringen bevorderen de integratie van multipele representatiesPUB
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2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909234The expertise reversal effect in prompting focused processing of instructional explanationsPUB
Roelle, Julian, The expertise reversal effect in prompting focused processing of instructional explanations. (). , 2010 -
2010 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1796478How to Foster Active Processing of Explanations in Instructional CommunicationPUB | DOI | WoS
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2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909209Instructional explanations on multiple representations: How can a deep processing be fostered?PUB
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2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909212Eine Fokussierung konzeptueller Aspekte kann den Erwerb prozeduralen Wissens behindernPUB
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2009 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989072Learner Performance in Multimedia Learning Arrangements: An Analysis Across Instructional ApproachesPUB | DOI | WoS
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2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909210The paradox prompt effect: When prompts foster conceptual knowledge but hinder the acquisition of procedural knowledgePUB
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2009 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991220Instructional aids to support a conceptual understanding of multiple representationsPUB | DOI | WoS
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2009 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989090Assisting self-explanation prompts are more effective than open prompts when learning with multiple representationsPUB | DOI | WoS
Berthold, Kirsten, Assisting self-explanation prompts are more effective than open prompts when learning with multiple representations. Instructional Science 37 (4). , 2009 -
2008 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909216Symposium "Integration und Verstehen multipler Repräsentationen – Designmaßnahmen und verarbeitungsbezogene Fördermaßnahmen"PUB
Berthold, Kirsten, Symposium "Integration und Verstehen multipler Repräsentationen – Designmaßnahmen und verarbeitungsbezogene Fördermaßnahmen". (). , 2008 -
2008 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909215Förderung des Aufbaus einer Problemrepräsentation durch die Integration multipler RepräsentationenPUB
Berthold, Kirsten, Förderung des Aufbaus einer Problemrepräsentation durch die Integration multipler Repräsentationen. (). , 2008 -
2008 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991222Wie kann eine aktive Verarbeitung von instruktionalen Erklärungen zu multiplen Repräsentationen gefördert werden?PUB
Berthold, Kirsten, Wie kann eine aktive Verarbeitung von instruktionalen Erklärungen zu multiplen Repräsentationen gefördert werden?. Pädagogische Professionalität als Gegenstand empirischer Forschung (). Münster [u.a.], 2008 -
2008 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991228How multiple external representations are used and how they can be made more usefulPUB | DOI | WoS
Schwonke, R., How multiple external representations are used and how they can be made more useful. Applied Cognitive Psychology 23 (9). , 2008 -
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909294Wie kann eine aktive Verarbeitung von instruktionalen Erklärungen zu multiplen Repräsentationen gefördert werden? [How can an active processing of instructional explanations on multiple representations be fostered?]PUB
Berthold, Kirsten, Wie kann eine aktive Verarbeitung von instruktionalen Erklärungen zu multiplen Repräsentationen gefördert werden? [How can an active processing of instructional explanations on multiple representations be fostered?]. (). , 2007 -
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909218Multiple representations and two instructional support procedures foster conceptual knowledge, but not procedural knowledgePUB
Berthold, Kirsten, Multiple representations and two instructional support procedures foster conceptual knowledge, but not procedural knowledge. (). , 2007 -
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909297How do learners actually use multiple external representations? An analysis of eye movements and learning outcomesPUB
Schwonke, R., How do learners actually use multiple external representations? An analysis of eye movements and learning outcomes. (). , 2007 -
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909217Multi-representational solutions, an integration aid, and scaffolding self-explanation prompts all foster understandingPUB
Berthold, Kirsten, Multi-representational solutions, an integration aid, and scaffolding self-explanation prompts all foster understanding. (). , 2007 -
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909293Instruktionale Erklärungen zu multiplen Repräsentationen: Wie kann ihre Weiterverarbeitung gefördert werden? [Instructional explanations on multiple representations: How can a further processing be fostered?]PUB
Berthold, Kirsten, Instruktionale Erklärungen zu multiplen Repräsentationen: Wie kann ihre Weiterverarbeitung gefördert werden? [Instructional explanations on multiple representations: How can a further processing be fostered?]. (). , 2007 -
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909298Learning with multi-representational worked-out examples. What eye movements can tell us (a pilot study)PUB
Schwonke, R., Learning with multi-representational worked-out examples. What eye movements can tell us (a pilot study). (). , 2007 -
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Schwonke, R., Knowledge construction with multiple external representations. Proceedings of EuroCogSci07 (). Hove, 2007 -
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909296Multiple external representations and internal representations: Why subjective goals matter!PUB
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2007 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989095Do learning protocols support learning strategies and outcomes? The role of cognitive and metacognitive promptsPUB | DOI | WoS
Berthold, Kirsten, Do learning protocols support learning strategies and outcomes? The role of cognitive and metacognitive prompts. Learning and Instruction 17 (5). , 2007 -
2006 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909300Multi-representational solutions, an integration aid, and scaffolding self-explanation prompts all foster understandingPUB
Berthold, Kirsten, Multi-representational solutions, an integration aid, and scaffolding self-explanation prompts all foster understanding. (). , 2006 -
2006 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909301Verständnis fördern mit multi-repräsentationalen Lösungen, einer Integrationshilfe und SelbsterklärungsaufforderungenPUB
Berthold, Kirsten, Verständnis fördern mit multi-repräsentationalen Lösungen, einer Integrationshilfe und Selbsterklärungsaufforderungen. (). , 2006 -
2006 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989065Handlungskompetent durch Reflexion im Lerntagebuch: fünf ThesenPUB
Berthold, Kirsten, Handlungskompetent durch Reflexion im Lerntagebuch: fünf Thesen. Bildung und Erziehung 59 (2). , 2006 -
2006 | Dissertation | PUB-ID: 1989087Learning from worked-out examplesPUB
Berthold, Kirsten, Learning from worked-out examples. (). Freiburg (Breisgau), 2006 -
2005 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909303How can the comprehension of instructional explanations on multiple representations be supported?PUB
Berthold, Kirsten, How can the comprehension of instructional explanations on multiple representations be supported?. (). , 2005 -
2005 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909302Learning from worked-out examples: Fostering the integration of multiple representationsPUB
Berthold, Kirsten, Learning from worked-out examples: Fostering the integration of multiple representations. (). , 2005 -
2005 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991306Computergestütztes Schreiben von Lernprotokollen – Umsetzung und Evaluierung eines kognitiven Werkzeugs zur Förderung selbstgesteuerten LernensPUB
Schwonke, R., Computergestütztes Schreiben von Lernprotokollen – Umsetzung und Evaluierung eines kognitiven Werkzeugs zur Förderung selbstgesteuerten Lernens. Zeitschrift für Medienpsychologie 17 (). , 2005 -
2005 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909304Learning from worked-out examples: Fostering the integration of multiple representationsPUB
Berthold, Kirsten, Learning from worked-out examples: Fostering the integration of multiple representations. (). , 2005 -
2005 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991295Fostering the understanding of multi-representational examples by self-explanation promptsPUB
Berthold, Kirsten, Fostering the understanding of multi-representational examples by self-explanation prompts. Proceedings of the CogSci 2005 (). Mahwah, NJ, 2005 -
2004 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909305Lerntagebücher als Medium selbstgesteuerten LernensPUB
Berthold, Kirsten, Lerntagebücher als Medium selbstgesteuerten Lernens. (). , 2004 -
2004 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991325Writing learning protocols: Prompts foster cognitive as well as metacognitive activities and learning outcomesPUB
Berthold, Kirsten, Writing learning protocols: Prompts foster cognitive as well as metacognitive activities and learning outcomes. Instructional Design for Effective and Enjoyable Computer-Supported Learning. Proceedings of the First Joint Meeting of the EARLI SIGs (). Tübingen, 2004 -
2004 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989079The use of public learning diaries in blended learningPUB | DOI
Nückles, Matthias, The use of public learning diaries in blended learning. Journal of Educational Media 29 (1). , 2004 -
2004 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991341Lerntagebücher als Medium selbstgesteuerten Lernens: Theoretischer Hintergrund, empirische Befunde, praktische EntwicklungenPUB
Renkl, A., Lerntagebücher als Medium selbstgesteuerten Lernens: Theoretischer Hintergrund, empirische Befunde, praktische Entwicklungen. Lernprozess, Lernumgebung und Lerndiagnostik. Wissenschaftliche Beiträge zum Lernen im 21. Jahrhundert (). Landau, 2004 -
2003 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909308eHELp – eine elektronische Hilfe zur Erstellung von LernprotokollenPUB
Schwonke, R., eHELp – eine elektronische Hilfe zur Erstellung von Lernprotokollen. (). , 2003 -
2003 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909307Lernprotokolle schreiben und veröffentlichen: Eine Maßnahme zur Förderung intentionalen Lernens in (teil-)virtuellen LerngemeinschaftenPUB
Nückles, M., Lernprotokolle schreiben und veröffentlichen: Eine Maßnahme zur Förderung intentionalen Lernens in (teil-)virtuellen Lerngemeinschaften. (). , 2003 -
2003 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909306Fostering self-guided learning by writing learning diariesPUB
Nückles, M., Fostering self-guided learning by writing learning diaries. (). , 2003 -
2003 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991664Fostering the application of learning strategies in writing learning protocolsPUB
Berthold, Kirsten, Fostering the application of learning strategies in writing learning protocols. Proceedings of EuroCogSci 03 (). Mahwah, NJ, 2003