125 Publikationen

Alle markieren

[125]
2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2936095
M.H. Hefter and K. Berthold, “Effective and efficient preparation for self-explaining video examples”, Presented at the 12th International Cognitive Load Theory Conference (ICLTC), Maastricht, The Netherlands, 2019.
PUB
 
[124]
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2930582
S. von der Mühlen, et al., “How to improve argumentation comprehension in university students: Experimental test of a training approach”, Instructional Science, vol. 47, 2019, pp. 215-237.
PUB
 
[123]
2019 | Zeitschriftenaufsatz | E-Veröff. vor dem Druck | PUB-ID: 2933288
M.H. Hefter, et al., “Effective and Efficient Acquisition of Argumentation Knowledge by Self-Explaining Examples: Videos, Texts, or Graphic Novels?”, Journal of Educational Psychology, 2019.
PUB | DOI
 
[122]
2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2933944
M. Pieper, et al., “Unterstützen Leitfragen und Expertenfeedback im Lerntagebuch das Reflexionsvermögen im Praxissemester”, Presented at the Zur Erforschung Forschenden Lernens, Universität Bielefeld, 2019.
PUB
 
[121]
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Im Druck | PUB-ID: 2933199
H. Münchow, et al., “Verstehen von Argumenten in wissenschaftlichen Texten. Reliabilität und Validität des Argumentstrukturtests (AST)”, Diagnostica, In Press.
PUB
 
[120]
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2919200
J. Roelle, D. Roelle, and K. Berthold, “Test-Based Learning: Inconsistent Effects Between Higher- and Lower-Level Test Questions”, The Journal of Experimental Education, 2018, pp. 1-15.
PUB | DOI | WoS
 
[119]
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2932965
S. Heitmann, et al., “Testing Is More Desirable When It Is Adaptive and Still Desirable When Compared to Note-Taking”, Frontiers in Psychology, vol. 9, 2018, : 2596.
PUB | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
 
[118]
2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2931864
S. Heitmann, et al., “Testbasiertes Lernen. Sollten Lernende adaptive Testaufgaben erhalten?”, Presented at the 51. Kongress der DGPs, Frankfurt, Deutschland, 2018.
PUB
 
[117]
2018 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2931030
M. Pieper, et al., “Förderung von Reflexion im Praxissemester durch das Schreiben eines Lerntagebuchs”, Presented at the 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Frankfurt, 2018.
PUB
 
[116]
2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2919605
S. Kochanek, et al., “Test-based learning: Should learners receive adapted test questions?”, Presented at the EARLI SIG 6-7 Conference, Bonn, Germany, 2018.
PUB
 
[115]
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2912652
M.H. Hefter, et al., “Training interventions to foster skill and will of argumentative thinking”, The Journal of Experimental Education, vol. 86, 2018, pp. 325-343.
PUB | DOI | WoS
 
[114]
2018 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2915548
M. Pieper, et al., “Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen Lerntagebuchs”, Presented at the Gemeinsame Jahrestagung GDMV 2018, Paderborn, 2018.
PUB
 
[113]
2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2913601
M.H. Hefter and K. Berthold, “Effects of a training intervention on knowledge integration in physics”, Presented at the 17th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finland, 2017.
PUB
 
[112]
2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2912990
M. Pieper, et al., “Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen Lerntagebuchs”, Presented at the Tagung Forschendes Lernen - The wider view, Münster, Deutschland, 2017.
PUB
 
[111]
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2909149
J. Bauer, et al., “Wie können Lehrkräfte und ihre Schülerinnen und Schüler lernen, fragile Evidenz zu verstehen und zu nutzen?”, Psychologische Rundschau, vol. 68, 2017, pp. 188-192.
PUB | DOI | WoS
 
[110]
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909257
J. Roelle and K. Berthold, “Effects of informing fifth graders about the dangers of making overconfident judgments of learning. In M. L. Nederhand (Chair), How am I doing? Improving students’ self-assessments”, Presented at the 17th Biennal Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finland, 2017.
PUB
 
[109]
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908367
J. Roelle, N. Rahimkhani-Sagvand, and K. Berthold, “Detrimental effects of immediate explanation feedback”, European Journal of Psychology of Education, vol. 32, 2017, pp. 367-384.
PUB | DOI | WoS
 
[108]
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2914082
J. Bauer, et al., “Wie können Lehrkräfte und ihre Schüler im Umgang mit Evidenz trainiert werden?”, Presented at the Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster, Deutschland, 2017.
PUB
 
[107]
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908559
J. Roelle and K. Berthold, “Effects of incorporating retrieval into learning tasks: The complexity of the tasks matters”, Learning and Instruction, vol. 49, 2017, pp. 142-156.
PUB | DOI | WoS
 
[106]
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909259
S. Hiller, et al., “Fostering learning from examples by prompting organization processes. In J. Roelle (Chair), How to optimize example-based learning?”, Presented at the 17th Biennal Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finland, 2017.
PUB
 
[105]
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908371
J. Roelle, et al., “Example-based learning: The benefits of prompting organization before providing examples”, Learning and Instruction, vol. 49, 2017, pp. 1-12.
PUB | DOI | WoS
 
[104]
2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2912722
S. Kochanek, et al., “Produktorientierte und prozessorientierte Adaptation testbasierten Lernens”, Presented at the Fachtagung Hochschulen im digitalen Zeitalter, Berlin, Deutschland, 2017.
PUB
 
[103]
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2911899
L. Schalk, et al., “Sequencing worked examples: Effects of blocking, interleaving, comparison, and contrast”, Presented at the 4th International Conference on Analogical Reasoning, Paris, France, 2017.
PUB
 
[102]
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2910697
S. Hiller, et al., “Beispielbasiertes Lernen: Der Nutzen von Closed-Book Selbsterklärungsprompts. In J. Roelle & T. Endres (Chair), Alles auf Abruf? Der Nutzen von Gedächtnisabruf beim Lernen komplexer Inhalte”, Presented at the Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster, Deutschland, 2017.
PUB
 
[101]
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909258
L. Schalk, et al., “Sequencing worked examples: Effects of blocking, interleaving, comparison, and contrast. In J. Roelle (Chair), How to optimize example-based learning?”, Presented at the 17th Biennal Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finland, 2017.
PUB
 
[100]
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908368
J. Roelle, C. Nowitzki, and K. Berthold, “Do cognitive and metacognitive processes set the stage for each other?”, Learning and Instruction, vol. 50, 2017, pp. 54-64.
PUB | DOI | WoS
 
[99]
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908370
J. Roelle, et al., “Effects of informing learners about the dangers of making overconfident judgments of learning.”, Journal of Educational Psychology, vol. 109, 2017, pp. 99-117.
PUB | DOI | WoS
 
[98]
2016 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2931218
M. Pieper, et al., “Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen Lerntagebuchs”, Presented at the BiProfessional-Konferenz, Bielefeld, 2016.
PUB
 
[97]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909170
M.H. Hefter, et al., “Effekte eines Trainings zur kombinierten Förderung von Fertigkeiten und Bereitschaft argumentativen Denkens”, Presented at the 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig, Deutschland, 2016.
PUB
 
[96]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909252
J. Roelle and K. Berthold, “Learning strategies in learning protocols: The sequence of cognitive and metacognitive strategies matters”, Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Dijon, France, 2016.
PUB
 
[95]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909249
J. Roelle and K. Berthold, “Sollen Lernaufgaben zu Gedächtnisabruf anregen? Die Komplexität der Lernaufgaben spielt eine Rolle”, Presented at the 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin, Deutschland, 2016.
PUB
 
[94]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909251
J. Roelle and K. Berthold, “Test-based learning: Inconsistent effects between higher and lower level test questions”, Presented at the 9th International Cognitive Load Theory Conference, Bochum, Germany, 2016.
PUB
 
[93]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909254
L. Schalk, et al., “Sets von Lösungsbeispielen für den Wissenserwerb optimieren: Effekte von Interleaving und der Anregung zum Vergleichen und Kontrastieren. In J. Roelle (Chair), Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens optimiert werden?”, Presented at the 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig, Deutschland, 2016.
PUB
 
[92]
2016 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908369
J. Roelle and K. Berthold, “Effects of comparing contrasting cases and inventing on learning from subsequent instructional explanations”, Instructional Science, vol. 44, 2016, pp. 147-176.
PUB | DOI | WoS
 
[91]
2016 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2906178
S. von der Muehlen, et al., “The use of source-related strategies in evaluating multiple psychology texts: a student-scientist comparison”, Reading and Writing, vol. 29, 2016, pp. 1677-1698.
PUB | DOI | WoS
 
[90]
2016 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2902110
S. von der Muehlen, et al., “Judging the plausibility of arguments in scientific texts: a student-scientist comparison”, Thinking & Reasoning, vol. 22, 2016, pp. 221-249.
PUB | DOI | WoS
 
[89]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909250
S. Hiller, J. Roelle, and K. Berthold, “Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens gesteigert werden?”, Presented at the 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin, Deutschland, 2016.
PUB
 
[88]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909255
S. Hiller, J. Roelle, and K. Berthold, “Die Rolle der Grundlagenverarbeitung für den Nutzen beispielbasierten Lernens. In J. Roelle (Chair), Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens optimiert werden?”, Presented at the 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig, Deutschland, 2016.
PUB
 
[87]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909253
S. Hiller, J. Roelle, and K. Berthold, “How to foster the effectiveness of example-based learning”, Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Dijon, France, 2016.
PUB
 
[86]
2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2735220
J. Roelle, et al., “Learning from instructional explanations: Effects of prompts based on the active-constructive-interactive framework”, PLoS ONE, vol. 10, 2015, : e0124115.
PUB | PDF | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
 
[85]
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909179
A. Renkl, et al., “Example-based acquisition of argumentation skills: video-based or written examples”, Presented at the 8th International Cognitive Load Theory Conference (ICLTC), Fort Collins, USA, 2015.
PUB
 
[84]
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909177
M.H. Hefter, et al., “Trainings zum argumentativen Denken beim Umgang mit fragilen und konfligierenden Positionen”, Presented at the Abschlussveranstaltung des DFG-Schwerpunktprogramms „Wissenschaft und Öffentlichkeit” (SPP 1409), Münster, Deutschland, 2015.
PUB
 
[83]
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909247
J. Roelle and K. Berthold, “Specific relevance instructions: Targeted learning activities and retrieval processes matter. In V. Hoogerheide (Chair), Gaining by explaining: Enhancing learning by receiving and generating explanations”, Presented at the 16th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Limassol, Cyprus, 2015.
PUB
 
[82]
2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2901590
J. Roelle and K. Berthold, “Effects of comparing contrasting cases on learning from subsequent explanations”, Cognition and Instruction, vol. 33, 2015, pp. 199-225.
PUB | DOI | WoS
 
[81]
2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2772495
J. Roelle, et al., “The role of specificity, targeted learning activities, and prior knowledge for the effects of relevance instructions”, Journal of Educational Psychology, vol. 107, 2015, pp. 705-723.
PUB | DOI | WoS
 
[80]
2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2759166
M.H. Hefter, et al., “Effects of a training intervention to foster precursors of evaluativist epistemological understanding and intellectual values”, Learning and Instruction, vol. 39, 2015, pp. 11-22.
PUB | DOI | WoS
 
[79]
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909248
J. Roelle, et al., “Was nützt es, Lernende über die Gefahr der Überschätzung des eigenen Wissensstands zu informieren?”, Presented at the 80. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Göttingen, Deutschland, 2015.
PUB
 
[78]
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909246
J. Roelle, C. Nowitzki, and K. Berthold, “Förderung von Lernstrategien selbstregulierten Lernens in Lernprotokollen: Die Sequenz von kognitiven und metakognitiven Prompts spielt eine Rolle”, Presented at the 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum, Deutschland, 2015.
PUB
 
[77]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909194
E.M. Schmidt, et al., “Muss ich das denn alles lesen? Kann ich das denn alles glauben? Kompetenzen Studierender im Umgang mit psychologischer Originalliteratur”, Presented at the Forschungsforum auf dem 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin, Deutschland, 2014.
PUB
 
[76]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909245
J. Roelle and K. Berthold, “Lernen aus instruktionalen Erklärungen: Effekte von Prompts auf Basis des Aktiv-Konstruktiv-Interaktiv Frameworks. In K. Loibl, A. Deiglmayr & N. Rummel (Chair), "Interaktiv > konstruktiv" = "kooperativ > individuell"? Eine Erweiterung zu Chis ICAP-Hypothese”, Presented at the 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum, Deutschland, 2014.
PUB
 
[75]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909181
M.H. Hefter, et al., “Effekte eines Trainings zur Förderung epistemologischer Überzeugungen und intellektueller Werte”, Presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt, Deutschland, 2014.
PUB
 
[74]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909193
S. Schmid, et al., “Diagnostik von Kompetenzen Studierender im Umgang mit wissenschaftlicher Originalliteratur. In A. Wischgoll (Chair), Symposium "Lesen und Schreiben – Der Umgang mit wissenschaftlicher Literatur im Hochschulkontext"”, Presented at the 2. GEBF-Tagung, Frankfurt, Deutschland, 2014.
PUB
 
[73]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909198
S.Y. von der Mühlen, et al., “Glaubwürdigkeitseinschätzungen bei der Rezeption wissenschaftlicher Texte im Fach Psychologie: Ein Experten-Novizen-Vergleich”, Presented at the 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum, Deutschland, 2014.
PUB
 
[72]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909244
J. Roelle, N. Lehmkuhl, and K. Berthold, “Effects between specific and general relevance instructions to foster learning from instructional explanations: Prior knowledge matters”, Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Rotterdam, Netherlands, 2014.
PUB
 
[71]
2014 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2679439
M.H. Hefter, et al., “Effects of a training intervention to foster argumentation skills while processing conflicting scientific positions”, Instructional Science, vol. 42, 2014, pp. 929-947.
PUB | DOI | WoS
 
[70]
2014 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2669208
J. Roelle, K. Berthold, and A. Renkl, “Two instructional aids to optimise processing and learning from instructional explanations”, Instructional Science, vol. 42, 2014, pp. 207-228.
PUB | DOI | WoS
 
[69]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909180
M.H. Hefter, et al., “How to foster skill and will of argumentative thinking”, Presented at the workshop “Arguing about scientific information” of the DFG Special Priority Program “Science and the public” (SPP 1409), Münster, Germany, 2014.
PUB
 
[68]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909197
E.M. Schmidt, et al., “Useful Strategies in Dealing With Primary Scientific Literature: An Expert-Novice Comparison”, Presented at the AERA 2014 Annual Meeting, Philadelphia, 2014.
PUB
 
[67]
2014 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909200
S.Y. von der Mühlen, et al., “Judging the plausibility of argumentative statements in scientific texts: An expert-novice comparison”, Presented at the 24. Annual Meeting der Society for Text and Discourse, IL, USA, 2014.
PUB
 
[66]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909202
K. Berthold, “Symposium "How to deal with fragile and conflicting evidence in school"”, Presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany, 2013.
PUB
 
[65]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909201
J. Bauer, M. Prenzel, and K. Berthold, “Symposium "Kompetenzen zur Bewertung und argumentativen Nutzung von Evidenz"”, Presented at the 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel, Deutschland, 2013.
PUB
 
[64]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909184
M.H. Hefter, et al., “How to foster the will to engage in argumentative thinking”, Presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany, 2013.
PUB
 
[63]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909242
J. Roelle and K. Berthold, “How to foster learning from explanations by explaining less. In J. Roelle (Chair), When to use and how to optimise instructional explanations”, Presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany, 2013.
PUB
 
[62]
2013 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | Veröffentlicht | PUB-ID: 2907065
F.A. Eyssel, et al., “Mädchen + Mathematik = Minderbemittelt? Priming von Geschlechtsstereotypen beeinflusst Leistungsbeurteilungen durch Lehramtstudenten”, Abstracts of the 55th Conference of Experimental Psychologists (TeaP 2013), U. Ansorge, et al., eds., Lengerich: Pabst, 2013, pp.76.
PUB
 
[61]
2013 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2651009
A. Deiglmayr, et al., “Toward an Integration of the Learning and Communication Perspectives in Computer-Supported Instructional Communication”, Journal of Media Psychology, vol. 25, 2013, pp. 180-189.
PUB | DOI | WoS
 
[60]
2013 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2612802
J. Roelle and K. Berthold, “The expertise reversal effect in prompting focused processing of instructional explanations”, Instructional Science, vol. 41, 2013, pp. 635-656.
PUB | DOI | WoS
 
[59]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909185
M.H. Hefter, et al., “Instruktionale Förderung der Bereitschaft zum argumentativen Denken beim Umgang mit konfligierenden Positionen und fragiler Evidenz”, Presented at the 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel, Deutschland, 2013.
PUB
 
[58]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909183
M.H. Hefter, et al., “Förderung argumentativen Denkens bei der Verarbeitung konfligierender Positionen”, Presented at the 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Hildesheim, Deutschland, 2013.
PUB
 
[57]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909203
A. Mittelstädt, et al., “Stereotype machen Schule? Wie Genderstereotype das Beurteilungsverhalten von angehenden Lehrern verzerren”, Presented at the 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Hildesheim, Deutschland, 2013.
PUB
 
[56]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909241
J. Roelle and K. Berthold, “Förderung des Lernens aus Erklärungen durch Reduzierung von Erklärungen”, Presented at the 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel, Deutschland, 2013.
PUB
 
[55]
2013 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1992428
A. Renkl, et al., “Making better use of multiple representations: How fostering metacognition can help”, International Handbook of Metacognition and Learning Technologies, R. Azevedo and V. Aleven, eds., Springer International Handbooks of Education, vol. 28, New York: Springer, 2013, pp.397-408.
PUB | DOI
 
[54]
2012 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909238
J. Roelle and K. Berthold, “Vorbereitung zukünftigen Lernens mit kontrastierten Fällen: Ausgearbeitete Lösungen schlagen Inventing. In J. Roelle (Chair), Wie Lernende auf das Lernen aus direkter Instruktion vorbereitet werden können”, Presented at the 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bielefeld, Deutschland, 2012.
PUB
 
[53]
2012 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909240
J. Roelle and K. Berthold, “Contrasting cases effectively prepare learners for future learning from instructional explanations. In K. Berthold (Chair), When and how instructional explanations can be effective”, Presented at the 48th Conference of the German Psychological Socienty (DGPs), Bielefeld, Germany, 2012.
PUB
 
[52]
2012 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909204
K. Berthold, “Symposium "When and how instructional explanations can be effective"”, Presented at the 48th conference of the German Association for Psychology (DGPs), Bielefeld, Germany, 2012.
PUB
 
[51]
2012 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2535635
J. Roelle, et al., “The use of solved example problems for fostering strategies of self-regulated learning in journal writing”, Education Research International, vol. 2012, 2012, pp. 1-14.
PUB | DOI
 
[50]
2012 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991210
K. Berthold, “Explanatory support for learning”, Encyclopedia of the Sciences of Learning, N.M. Seel, ed., New York: Springer, 2012, pp.1241-1244.
PUB | DOI
 
[49]
2011 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909235
J. Roelle and K. Berthold, “How to prepare learners to learn from instructional explanations. In K. Berthold (Chair), How instructional explanations can work”, Presented at the 14th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Exeter, England, 2011.
PUB
 
[48]
2011 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909205
K. Berthold, “Symposium "How instructional explanations can work"”, Presented at the 14th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Exeter, England, 2011.
PUB
 
[47]
2011 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909236
J. Roelle and K. Berthold, “Wie kann das Lernen aus Erklärungen gefördert werden?”, Presented at the [science fair], Bielefeld, Deutschland, 2011.
PUB
 
[46]
2011 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989066
K. Berthold, et al., “The double-edged effects of explanation prompts”, Computers in Human Behavior, vol. 27, 2011, pp. 69-75.
PUB | DOI | WoS
 
[45]
2011 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991209
J. Roelle, K. Berthold, and S. Fries, “Effects of feedback on learning strategies in learning journals: Learner-expertise matters”, International Journal of Cyber Behavior, Psychology and Learning, vol. 1, 2011, pp. 16-30.
PUB | DOI
 
[44]
2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909207
K. Berthold, et al., “Training focused processing of explanations: How can transfer across domains be fostered?”, Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Ulm, Germany, 2010.
PUB
 
[43]
2010 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909233
J. Roelle, K. Berthold, and A. Renkl, “How to optimize providing and processing instructional explanations”, Presented at the JURE 2010 Conference, Frankfurt, Germany, 2010.
PUB
 
[42]
2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909206
K. Berthold and A. Renkl, “Wie kann eine aktive Verarbeitung von Erklärungen in computergestützten instruktionalen Settings gefördert werden?”, Presented at the 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bremen, Deutschland, 2010.
PUB
 
[41]
2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909232
J. Roelle, K. Berthold, and A. Renkl, “Two instructional aids to optimize processing of instructional explanations”, Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Ulm, Germany, 2010.
PUB
 
[40]
2010 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991212
K. Berthold, C. Große, and A. Renkl, “Steunvragen voor zelfverklaringen bevorderen de integratie van multipele representaties”, Pedagogische Studien, vol. 87, 2010, pp. 38-50.
PUB
 
[39]
2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909234
J. Roelle and K. Berthold, “The expertise reversal effect in prompting focused processing of instructional explanations”, Presented at the 4th International Cognitive Load Theory Conference, Hongkong, China, 2010.
PUB
 
[38]
2010 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1796478
K. Berthold and A. Renkl, “How to Foster Active Processing of Explanations in Instructional Communication”, Educational Psychology Review, vol. 22, 2010, pp. 25-40.
PUB | DOI | WoS
 
[37]
2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909209
K. Berthold and A. Renkl, “Instructional explanations on multiple representations: How can a deep processing be fostered?”, Presented at the 13th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Amsterdam, Netherlands, 2009.
PUB
 
[36]
2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909212
K. Berthold, et al., “Eine Fokussierung konzeptueller Aspekte kann den Erwerb prozeduralen Wissens behindern”, Presented at the 12. Fachtagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Saarbrücken, Deutschland, 2009.
PUB
 
[35]
2009 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989072
T.H.S. Eysink, et al., “Learner Performance in Multimedia Learning Arrangements: An Analysis Across Instructional Approaches”, American Educational Research Journal, vol. 46, 2009, pp. 1107-1149.
PUB | DOI | WoS
 
[34]
2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909208
K. Berthold, “Symposium “Teaching learning strategies"”, Presented at the 13th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Amsterdam, Netherlands, 2009.
PUB
 
[33]
2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909210
K. Berthold and A. Renkl, “The paradox prompt effect: When prompts foster conceptual knowledge but hinder the acquisition of procedural knowledge”, Presented at the 13th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Amsterdam, Netherlands, 2009.
PUB
 
[32]
2009 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991220
K. Berthold and A. Renkl, “Instructional aids to support a conceptual understanding of multiple representations”, Journal of Educational Psychology, vol. 101, 2009, pp. 70-87.
PUB | DOI | WoS
 
[31]
2009 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989090
K. Berthold, T.H.S. Eysink, and A. Renkl, “Assisting self-explanation prompts are more effective than open prompts when learning with multiple representations”, Instructional Science, vol. 37, 2009, pp. 345-363.
PUB | DOI | WoS
 
[30]
2008 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909216
K. Berthold and T. Seufert, “Symposium "Integration und Verstehen multipler Repräsentationen – Designmaßnahmen und verarbeitungsbezogene Fördermaßnahmen"”, Presented at the 71. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Kiel, Deutschland, 2008.
PUB
 
[29]
2008 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909215
K. Berthold, S. Rückert, and A. Renkl, “Förderung des Aufbaus einer Problemrepräsentation durch die Integration multipler Repräsentationen”, Presented at the 71. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Kiel, Deutschland, 2008.
PUB
 
[28]
2008 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991222
K. Berthold and A. Renkl, “Wie kann eine aktive Verarbeitung von instruktionalen Erklärungen zu multiplen Repräsentationen gefördert werden?”, Pädagogische Professionalität als Gegenstand empirischer Forschung, E.-M. Lankes, ed., Münster [u.a.]: Waxmann, 2008, pp.177-188.
PUB
 
[27]
2008 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991228
R. Schwonke, K. Berthold, and A. Renkl, “How multiple external representations are used and how they can be made more useful”, Applied Cognitive Psychology, vol. 23, 2008, pp. 1227-1243.
PUB | DOI | WoS
 
[26]
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909294
K. Berthold and A. Renkl, “Wie kann eine aktive Verarbeitung von instruktionalen Erklärungen zu multiplen Repräsentationen gefördert werden? [How can an active processing of instructional explanations on multiple representations be fostered?]”, Presented at the Meeting of the Group of Empirical Educational Research, Lüneburg, Germany, 2007.
PUB
 
[25]
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909218
K. Berthold, R. Schwonke, and A. Renkl, “Multiple representations and two instructional support procedures foster conceptual knowledge, but not procedural knowledge”, Presented at the 12th European Conference for Research on Learning and Instruction, Budapest, Hungary, 2007.
PUB
 
[24]
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909297
R. Schwonke, K. Berthold, and A. Renkl, “How do learners actually use multiple external representations? An analysis of eye movements and learning outcomes”, Presented at the 12th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Budapest, Hungary, 2007.
PUB
 
[23]
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909217
K. Berthold, R. Schwonke, and A. Renkl, “Multi-representational solutions, an integration aid, and scaffolding self-explanation prompts all foster understanding”, Presented at the Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, USA, 2007.
PUB
 
[22]
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909293
K. Berthold and A. Renkl, “Instruktionale Erklärungen zu multiplen Repräsentationen: Wie kann ihre Weiterverarbeitung gefördert werden? [Instructional explanations on multiple representations: How can a further processing be fostered?]”, Presented at the 11th Symposium of Educational Psychology, Berlin, Germany, 2007.
PUB
 
[21]
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909298
R. Schwonke, A. Renkl, and K. Berthold, “Learning with multi-representational worked-out examples. What eye movements can tell us (a pilot study)”, Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), Chicago, USA, 2007.
PUB
 
[20]
2007 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991243
R. Schwonke, A. Renkl, and K. Berthold, “Knowledge construction with multiple external representations”, Proceedings of EuroCogSci07, S. Vosniadou, D. Kayser, and A. Protopapas, eds., Hove: Erlbaum, 2007, pp.238-243.
PUB
 
[19]
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909296
A. Renkl, R. Schwonke, and K. Berthold, “Multiple external representations and internal representations: Why subjective goals matter!”, Presented at the 12th European Conference for Research on Learning and Instruction, Budapest, Hungary, 2007.
PUB
 
[18]
2007 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989095
K. Berthold, M. Nückles, and A. Renkl, “Do learning protocols support learning strategies and outcomes? The role of cognitive and metacognitive prompts”, Learning and Instruction, vol. 17, 2007, pp. 564-577.
PUB | DOI | WoS
 
[17]
2006 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909300
K. Berthold and A. Renkl, “Multi-representational solutions, an integration aid, and scaffolding self-explanation prompts all foster understanding”, Presented at the EARLI SIG meeting “Text and Picture Comprehension”, Nottingham, England, 2006.
PUB
 
[16]
2006 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909301
K. Berthold and A. Renkl, “Verständnis fördern mit multi-repräsentationalen Lösungen, einer Integrationshilfe und Selbsterklärungsaufforderungen”, Presented at the 68th meeting of the Working Group for Empirical Educational Research (AEPF), Munich, Germany, 2006.
PUB
 
[15]
2006 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989065
K. Berthold, “Handlungskompetent durch Reflexion im Lerntagebuch: fünf Thesen”, Bildung und Erziehung, vol. 59, 2006, pp. 205-214.
PUB
 
[14]
2006 | Dissertation | PUB-ID: 1989087
K. Berthold, Learning from worked-out examples, Freiburg (Breisgau): Universität Freiburg, 2006.
PUB
 
[13]
2005 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909303
K. Berthold and A. Renkl, “How can the comprehension of instructional explanations on multiple representations be supported?”, Presented at the JURE conference, Nicosia, Cyprus, 2005.
PUB
 
[12]
2005 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909302
K. Berthold and A. Renkl, “Learning from worked-out examples: Fostering the integration of multiple representations”, Presented at the 10th European Conference for Research on Learning and Instruction, Nicosia, Cyprus, 2005.
PUB
 
[11]
2005 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991306
R. Schwonke, et al., “Computergestütztes Schreiben von Lernprotokollen – Umsetzung und Evaluierung eines kognitiven Werkzeugs zur Förderung selbstgesteuerten Lernens”, Zeitschrift für Medienpsychologie, vol. 17, 2005, pp. 42-53.
PUB
 
[10]
2005 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909304
K. Berthold and A. Renkl, “Learning from worked-out examples: Fostering the integration of multiple representations”, Presented at the 10th Symposium Educational Psychology, Halle, Germany, 2005.
PUB
 
[9]
2005 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991295
K. Berthold and A. Renkl, “Fostering the understanding of multi-representational examples by self-explanation prompts”, Proceedings of the CogSci 2005, B.G. Bara, L. Barsalou, and M. Bucciarelli, eds., Mahwah, NJ: Erlbaum, 2005, pp.250-255.
PUB
 
[8]
2004 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909305
K. Berthold, M. Nückles, and A. Renkl, “Lerntagebücher als Medium selbstgesteuerten Lernens”, Presented at the 44th meeting of the German Association of Psychology, Göttingen, Germany, 2004.
PUB
 
[7]
2004 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991325
K. Berthold, M. Nückles, and A. Renkl, “Writing learning protocols: Prompts foster cognitive as well as metacognitive activities and learning outcomes”, Instructional Design for Effective and Enjoyable Computer-Supported Learning. Proceedings of the First Joint Meeting of the EARLI SIGs, P. Gerjets, et al., eds., Tübingen: Knowledge Media Research Center, 2004, pp.193-200.
PUB
 
[6]
2004 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989079
M. Nückles, et al., “The use of public learning diaries in blended learning”, Journal of Educational Media, vol. 29, 2004, pp. 49-66.
PUB | DOI
 
[5]
2004 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991341
A. Renkl, et al., “Lerntagebücher als Medium selbstgesteuerten Lernens: Theoretischer Hintergrund, empirische Befunde, praktische Entwicklungen”, Lernprozess, Lernumgebung und Lerndiagnostik. Wissenschaftliche Beiträge zum Lernen im 21. Jahrhundert, M. Wosnitza, A. Frey, and R.S. Jäger, eds., Erziehungswissenschaften, 16, Landau: Verlag Empirische Pädagogik, 2004, pp.101-116.
PUB
 
[4]
2003 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909308
R. Schwonke, et al., “eHELp – eine elektronische Hilfe zur Erstellung von Lernprotokollen”, Presented at the 9th Symposium Educational Psychology, Bielefeld, Germany, 2003.
PUB
 
[3]
2003 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909307
M. Nückles, et al., “Lernprotokolle schreiben und veröffentlichen: Eine Maßnahme zur Förderung intentionalen Lernens in (teil-)virtuellen Lerngemeinschaften”, Presented at the 9th Symposium Educational Psychology, Bielefeld, Germany, 2003.
PUB
 
[2]
2003 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909306
M. Nückles, et al., “Fostering self-guided learning by writing learning diaries”, Presented at the 10th European Conference for Research on Learning and Instruction, Padua, Italy, 2003.
PUB
 
[1]
2003 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991664
K. Berthold, M. Nückles, and A. Renkl, “Fostering the application of learning strategies in writing learning protocols”, Proceedings of EuroCogSci 03, F. Schmalhofer, R. Young, and G. Kath, eds., Mahwah, NJ: Erlbaum, 2003, pp.373.
PUB
 

Suche

Publikationen filtern

Darstellung / Sortierung

Zitationsstil: ieee

Export / Einbettung

125 Publikationen

Alle markieren

[125]
2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2936095
M.H. Hefter and K. Berthold, “Effective and efficient preparation for self-explaining video examples”, Presented at the 12th International Cognitive Load Theory Conference (ICLTC), Maastricht, The Netherlands, 2019.
PUB
 
[124]
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2930582
S. von der Mühlen, et al., “How to improve argumentation comprehension in university students: Experimental test of a training approach”, Instructional Science, vol. 47, 2019, pp. 215-237.
PUB
 
[123]
2019 | Zeitschriftenaufsatz | E-Veröff. vor dem Druck | PUB-ID: 2933288
M.H. Hefter, et al., “Effective and Efficient Acquisition of Argumentation Knowledge by Self-Explaining Examples: Videos, Texts, or Graphic Novels?”, Journal of Educational Psychology, 2019.
PUB | DOI
 
[122]
2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2933944
M. Pieper, et al., “Unterstützen Leitfragen und Expertenfeedback im Lerntagebuch das Reflexionsvermögen im Praxissemester”, Presented at the Zur Erforschung Forschenden Lernens, Universität Bielefeld, 2019.
PUB
 
[121]
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Im Druck | PUB-ID: 2933199
H. Münchow, et al., “Verstehen von Argumenten in wissenschaftlichen Texten. Reliabilität und Validität des Argumentstrukturtests (AST)”, Diagnostica, In Press.
PUB
 
[120]
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2919200
J. Roelle, D. Roelle, and K. Berthold, “Test-Based Learning: Inconsistent Effects Between Higher- and Lower-Level Test Questions”, The Journal of Experimental Education, 2018, pp. 1-15.
PUB | DOI | WoS
 
[119]
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2932965
S. Heitmann, et al., “Testing Is More Desirable When It Is Adaptive and Still Desirable When Compared to Note-Taking”, Frontiers in Psychology, vol. 9, 2018, : 2596.
PUB | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
 
[118]
2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2931864
S. Heitmann, et al., “Testbasiertes Lernen. Sollten Lernende adaptive Testaufgaben erhalten?”, Presented at the 51. Kongress der DGPs, Frankfurt, Deutschland, 2018.
PUB
 
[117]
2018 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2931030
M. Pieper, et al., “Förderung von Reflexion im Praxissemester durch das Schreiben eines Lerntagebuchs”, Presented at the 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Frankfurt, 2018.
PUB
 
[116]
2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2919605
S. Kochanek, et al., “Test-based learning: Should learners receive adapted test questions?”, Presented at the EARLI SIG 6-7 Conference, Bonn, Germany, 2018.
PUB
 
[115]
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2912652
M.H. Hefter, et al., “Training interventions to foster skill and will of argumentative thinking”, The Journal of Experimental Education, vol. 86, 2018, pp. 325-343.
PUB | DOI | WoS
 
[114]
2018 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2915548
M. Pieper, et al., “Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen Lerntagebuchs”, Presented at the Gemeinsame Jahrestagung GDMV 2018, Paderborn, 2018.
PUB
 
[113]
2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2913601
M.H. Hefter and K. Berthold, “Effects of a training intervention on knowledge integration in physics”, Presented at the 17th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finland, 2017.
PUB
 
[112]
2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2912990
M. Pieper, et al., “Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen Lerntagebuchs”, Presented at the Tagung Forschendes Lernen - The wider view, Münster, Deutschland, 2017.
PUB
 
[111]
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2909149
J. Bauer, et al., “Wie können Lehrkräfte und ihre Schülerinnen und Schüler lernen, fragile Evidenz zu verstehen und zu nutzen?”, Psychologische Rundschau, vol. 68, 2017, pp. 188-192.
PUB | DOI | WoS
 
[110]
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909257
J. Roelle and K. Berthold, “Effects of informing fifth graders about the dangers of making overconfident judgments of learning. In M. L. Nederhand (Chair), How am I doing? Improving students’ self-assessments”, Presented at the 17th Biennal Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finland, 2017.
PUB
 
[109]
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908367
J. Roelle, N. Rahimkhani-Sagvand, and K. Berthold, “Detrimental effects of immediate explanation feedback”, European Journal of Psychology of Education, vol. 32, 2017, pp. 367-384.
PUB | DOI | WoS
 
[108]
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2914082
J. Bauer, et al., “Wie können Lehrkräfte und ihre Schüler im Umgang mit Evidenz trainiert werden?”, Presented at the Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster, Deutschland, 2017.
PUB
 
[107]
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908559
J. Roelle and K. Berthold, “Effects of incorporating retrieval into learning tasks: The complexity of the tasks matters”, Learning and Instruction, vol. 49, 2017, pp. 142-156.
PUB | DOI | WoS
 
[106]
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909259
S. Hiller, et al., “Fostering learning from examples by prompting organization processes. In J. Roelle (Chair), How to optimize example-based learning?”, Presented at the 17th Biennal Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finland, 2017.
PUB
 
[105]
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908371
J. Roelle, et al., “Example-based learning: The benefits of prompting organization before providing examples”, Learning and Instruction, vol. 49, 2017, pp. 1-12.
PUB | DOI | WoS
 
[104]
2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2912722
S. Kochanek, et al., “Produktorientierte und prozessorientierte Adaptation testbasierten Lernens”, Presented at the Fachtagung Hochschulen im digitalen Zeitalter, Berlin, Deutschland, 2017.
PUB
 
[103]
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2911899
L. Schalk, et al., “Sequencing worked examples: Effects of blocking, interleaving, comparison, and contrast”, Presented at the 4th International Conference on Analogical Reasoning, Paris, France, 2017.
PUB
 
[102]
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2910697
S. Hiller, et al., “Beispielbasiertes Lernen: Der Nutzen von Closed-Book Selbsterklärungsprompts. In J. Roelle & T. Endres (Chair), Alles auf Abruf? Der Nutzen von Gedächtnisabruf beim Lernen komplexer Inhalte”, Presented at the Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster, Deutschland, 2017.
PUB
 
[101]
2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909258
L. Schalk, et al., “Sequencing worked examples: Effects of blocking, interleaving, comparison, and contrast. In J. Roelle (Chair), How to optimize example-based learning?”, Presented at the 17th Biennal Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finland, 2017.
PUB
 
[100]
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908368
J. Roelle, C. Nowitzki, and K. Berthold, “Do cognitive and metacognitive processes set the stage for each other?”, Learning and Instruction, vol. 50, 2017, pp. 54-64.
PUB | DOI | WoS
 
[99]
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908370
J. Roelle, et al., “Effects of informing learners about the dangers of making overconfident judgments of learning.”, Journal of Educational Psychology, vol. 109, 2017, pp. 99-117.
PUB | DOI | WoS
 
[98]
2016 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2931218
M. Pieper, et al., “Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen Lerntagebuchs”, Presented at the BiProfessional-Konferenz, Bielefeld, 2016.
PUB
 
[97]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909170
M.H. Hefter, et al., “Effekte eines Trainings zur kombinierten Förderung von Fertigkeiten und Bereitschaft argumentativen Denkens”, Presented at the 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig, Deutschland, 2016.
PUB
 
[96]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909252
J. Roelle and K. Berthold, “Learning strategies in learning protocols: The sequence of cognitive and metacognitive strategies matters”, Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Dijon, France, 2016.
PUB
 
[95]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909249
J. Roelle and K. Berthold, “Sollen Lernaufgaben zu Gedächtnisabruf anregen? Die Komplexität der Lernaufgaben spielt eine Rolle”, Presented at the 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin, Deutschland, 2016.
PUB
 
[94]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909251
J. Roelle and K. Berthold, “Test-based learning: Inconsistent effects between higher and lower level test questions”, Presented at the 9th International Cognitive Load Theory Conference, Bochum, Germany, 2016.
PUB
 
[93]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909254
L. Schalk, et al., “Sets von Lösungsbeispielen für den Wissenserwerb optimieren: Effekte von Interleaving und der Anregung zum Vergleichen und Kontrastieren. In J. Roelle (Chair), Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens optimiert werden?”, Presented at the 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig, Deutschland, 2016.
PUB
 
[92]
2016 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908369
J. Roelle and K. Berthold, “Effects of comparing contrasting cases and inventing on learning from subsequent instructional explanations”, Instructional Science, vol. 44, 2016, pp. 147-176.
PUB | DOI | WoS
 
[91]
2016 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2906178
S. von der Muehlen, et al., “The use of source-related strategies in evaluating multiple psychology texts: a student-scientist comparison”, Reading and Writing, vol. 29, 2016, pp. 1677-1698.
PUB | DOI | WoS
 
[90]
2016 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2902110
S. von der Muehlen, et al., “Judging the plausibility of arguments in scientific texts: a student-scientist comparison”, Thinking & Reasoning, vol. 22, 2016, pp. 221-249.
PUB | DOI | WoS
 
[89]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909250
S. Hiller, J. Roelle, and K. Berthold, “Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens gesteigert werden?”, Presented at the 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin, Deutschland, 2016.
PUB
 
[88]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909255
S. Hiller, J. Roelle, and K. Berthold, “Die Rolle der Grundlagenverarbeitung für den Nutzen beispielbasierten Lernens. In J. Roelle (Chair), Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens optimiert werden?”, Presented at the 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig, Deutschland, 2016.
PUB
 
[87]
2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909253
S. Hiller, J. Roelle, and K. Berthold, “How to foster the effectiveness of example-based learning”, Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Dijon, France, 2016.
PUB
 
[86]
2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2735220
J. Roelle, et al., “Learning from instructional explanations: Effects of prompts based on the active-constructive-interactive framework”, PLoS ONE, vol. 10, 2015, : e0124115.
PUB | PDF | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
 
[85]
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909179
A. Renkl, et al., “Example-based acquisition of argumentation skills: video-based or written examples”, Presented at the 8th International Cognitive Load Theory Conference (ICLTC), Fort Collins, USA, 2015.
PUB
 
[84]
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909177
M.H. Hefter, et al., “Trainings zum argumentativen Denken beim Umgang mit fragilen und konfligierenden Positionen”, Presented at the Abschlussveranstaltung des DFG-Schwerpunktprogramms „Wissenschaft und Öffentlichkeit” (SPP 1409), Münster, Deutschland, 2015.
PUB
 
[83]
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909247
J. Roelle and K. Berthold, “Specific relevance instructions: Targeted learning activities and retrieval processes matter. In V. Hoogerheide (Chair), Gaining by explaining: Enhancing learning by receiving and generating explanations”, Presented at the 16th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Limassol, Cyprus, 2015.
PUB
 
[82]
2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2901590
J. Roelle and K. Berthold, “Effects of comparing contrasting cases on learning from subsequent explanations”, Cognition and Instruction, vol. 33, 2015, pp. 199-225.
PUB | DOI | WoS
 
[81]
2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2772495
J. Roelle, et al., “The role of specificity, targeted learning activities, and prior knowledge for the effects of relevance instructions”, Journal of Educational Psychology, vol. 107, 2015, pp. 705-723.
PUB | DOI | WoS
 
[80]
2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2759166
M.H. Hefter, et al., “Effects of a training intervention to foster precursors of evaluativist epistemological understanding and intellectual values”, Learning and Instruction, vol. 39, 2015, pp. 11-22.
PUB | DOI | WoS
 
[79]
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909248
J. Roelle, et al., “Was nützt es, Lernende über die Gefahr der Überschätzung des eigenen Wissensstands zu informieren?”, Presented at the 80. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Göttingen, Deutschland, 2015.
PUB
 
[78]
2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909246
J. Roelle, C. Nowitzki, and K. Berthold, “Förderung von Lernstrategien selbstregulierten Lernens in Lernprotokollen: Die Sequenz von kognitiven und metakognitiven Prompts spielt eine Rolle”, Presented at the 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum, Deutschland, 2015.
PUB
 
[77]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909194
E.M. Schmidt, et al., “Muss ich das denn alles lesen? Kann ich das denn alles glauben? Kompetenzen Studierender im Umgang mit psychologischer Originalliteratur”, Presented at the Forschungsforum auf dem 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin, Deutschland, 2014.
PUB
 
[76]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909245
J. Roelle and K. Berthold, “Lernen aus instruktionalen Erklärungen: Effekte von Prompts auf Basis des Aktiv-Konstruktiv-Interaktiv Frameworks. In K. Loibl, A. Deiglmayr & N. Rummel (Chair), "Interaktiv > konstruktiv" = "kooperativ > individuell"? Eine Erweiterung zu Chis ICAP-Hypothese”, Presented at the 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum, Deutschland, 2014.
PUB
 
[75]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909181
M.H. Hefter, et al., “Effekte eines Trainings zur Förderung epistemologischer Überzeugungen und intellektueller Werte”, Presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt, Deutschland, 2014.
PUB
 
[74]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909193
S. Schmid, et al., “Diagnostik von Kompetenzen Studierender im Umgang mit wissenschaftlicher Originalliteratur. In A. Wischgoll (Chair), Symposium "Lesen und Schreiben – Der Umgang mit wissenschaftlicher Literatur im Hochschulkontext"”, Presented at the 2. GEBF-Tagung, Frankfurt, Deutschland, 2014.
PUB
 
[73]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909198
S.Y. von der Mühlen, et al., “Glaubwürdigkeitseinschätzungen bei der Rezeption wissenschaftlicher Texte im Fach Psychologie: Ein Experten-Novizen-Vergleich”, Presented at the 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum, Deutschland, 2014.
PUB
 
[72]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909244
J. Roelle, N. Lehmkuhl, and K. Berthold, “Effects between specific and general relevance instructions to foster learning from instructional explanations: Prior knowledge matters”, Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Rotterdam, Netherlands, 2014.
PUB
 
[71]
2014 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2679439
M.H. Hefter, et al., “Effects of a training intervention to foster argumentation skills while processing conflicting scientific positions”, Instructional Science, vol. 42, 2014, pp. 929-947.
PUB | DOI | WoS
 
[70]
2014 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2669208
J. Roelle, K. Berthold, and A. Renkl, “Two instructional aids to optimise processing and learning from instructional explanations”, Instructional Science, vol. 42, 2014, pp. 207-228.
PUB | DOI | WoS
 
[69]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909180
M.H. Hefter, et al., “How to foster skill and will of argumentative thinking”, Presented at the workshop “Arguing about scientific information” of the DFG Special Priority Program “Science and the public” (SPP 1409), Münster, Germany, 2014.
PUB
 
[68]
2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909197
E.M. Schmidt, et al., “Useful Strategies in Dealing With Primary Scientific Literature: An Expert-Novice Comparison”, Presented at the AERA 2014 Annual Meeting, Philadelphia, 2014.
PUB
 
[67]
2014 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909200
S.Y. von der Mühlen, et al., “Judging the plausibility of argumentative statements in scientific texts: An expert-novice comparison”, Presented at the 24. Annual Meeting der Society for Text and Discourse, IL, USA, 2014.
PUB
 
[66]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909202
K. Berthold, “Symposium "How to deal with fragile and conflicting evidence in school"”, Presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany, 2013.
PUB
 
[65]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909201
J. Bauer, M. Prenzel, and K. Berthold, “Symposium "Kompetenzen zur Bewertung und argumentativen Nutzung von Evidenz"”, Presented at the 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel, Deutschland, 2013.
PUB
 
[64]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909184
M.H. Hefter, et al., “How to foster the will to engage in argumentative thinking”, Presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany, 2013.
PUB
 
[63]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909242
J. Roelle and K. Berthold, “How to foster learning from explanations by explaining less. In J. Roelle (Chair), When to use and how to optimise instructional explanations”, Presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany, 2013.
PUB
 
[62]
2013 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | Veröffentlicht | PUB-ID: 2907065
F.A. Eyssel, et al., “Mädchen + Mathematik = Minderbemittelt? Priming von Geschlechtsstereotypen beeinflusst Leistungsbeurteilungen durch Lehramtstudenten”, Abstracts of the 55th Conference of Experimental Psychologists (TeaP 2013), U. Ansorge, et al., eds., Lengerich: Pabst, 2013, pp.76.
PUB
 
[61]
2013 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2651009
A. Deiglmayr, et al., “Toward an Integration of the Learning and Communication Perspectives in Computer-Supported Instructional Communication”, Journal of Media Psychology, vol. 25, 2013, pp. 180-189.
PUB | DOI | WoS
 
[60]
2013 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2612802
J. Roelle and K. Berthold, “The expertise reversal effect in prompting focused processing of instructional explanations”, Instructional Science, vol. 41, 2013, pp. 635-656.
PUB | DOI | WoS
 
[59]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909185
M.H. Hefter, et al., “Instruktionale Förderung der Bereitschaft zum argumentativen Denken beim Umgang mit konfligierenden Positionen und fragiler Evidenz”, Presented at the 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel, Deutschland, 2013.
PUB
 
[58]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909183
M.H. Hefter, et al., “Förderung argumentativen Denkens bei der Verarbeitung konfligierender Positionen”, Presented at the 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Hildesheim, Deutschland, 2013.
PUB
 
[57]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909203
A. Mittelstädt, et al., “Stereotype machen Schule? Wie Genderstereotype das Beurteilungsverhalten von angehenden Lehrern verzerren”, Presented at the 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Hildesheim, Deutschland, 2013.
PUB
 
[56]
2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909241
J. Roelle and K. Berthold, “Förderung des Lernens aus Erklärungen durch Reduzierung von Erklärungen”, Presented at the 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel, Deutschland, 2013.
PUB
 
[55]
2013 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1992428
A. Renkl, et al., “Making better use of multiple representations: How fostering metacognition can help”, International Handbook of Metacognition and Learning Technologies, R. Azevedo and V. Aleven, eds., Springer International Handbooks of Education, vol. 28, New York: Springer, 2013, pp.397-408.
PUB | DOI
 
[54]
2012 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909238
J. Roelle and K. Berthold, “Vorbereitung zukünftigen Lernens mit kontrastierten Fällen: Ausgearbeitete Lösungen schlagen Inventing. In J. Roelle (Chair), Wie Lernende auf das Lernen aus direkter Instruktion vorbereitet werden können”, Presented at the 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bielefeld, Deutschland, 2012.
PUB
 
[53]
2012 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909240
J. Roelle and K. Berthold, “Contrasting cases effectively prepare learners for future learning from instructional explanations. In K. Berthold (Chair), When and how instructional explanations can be effective”, Presented at the 48th Conference of the German Psychological Socienty (DGPs), Bielefeld, Germany, 2012.
PUB
 
[52]
2012 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909204
K. Berthold, “Symposium "When and how instructional explanations can be effective"”, Presented at the 48th conference of the German Association for Psychology (DGPs), Bielefeld, Germany, 2012.
PUB
 
[51]
2012 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2535635
J. Roelle, et al., “The use of solved example problems for fostering strategies of self-regulated learning in journal writing”, Education Research International, vol. 2012, 2012, pp. 1-14.
PUB | DOI
 
[50]
2012 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991210
K. Berthold, “Explanatory support for learning”, Encyclopedia of the Sciences of Learning, N.M. Seel, ed., New York: Springer, 2012, pp.1241-1244.
PUB | DOI
 
[49]
2011 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909235
J. Roelle and K. Berthold, “How to prepare learners to learn from instructional explanations. In K. Berthold (Chair), How instructional explanations can work”, Presented at the 14th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Exeter, England, 2011.
PUB
 
[48]
2011 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909205
K. Berthold, “Symposium "How instructional explanations can work"”, Presented at the 14th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Exeter, England, 2011.
PUB
 
[47]
2011 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909236
J. Roelle and K. Berthold, “Wie kann das Lernen aus Erklärungen gefördert werden?”, Presented at the [science fair], Bielefeld, Deutschland, 2011.
PUB
 
[46]
2011 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989066
K. Berthold, et al., “The double-edged effects of explanation prompts”, Computers in Human Behavior, vol. 27, 2011, pp. 69-75.
PUB | DOI | WoS
 
[45]
2011 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991209
J. Roelle, K. Berthold, and S. Fries, “Effects of feedback on learning strategies in learning journals: Learner-expertise matters”, International Journal of Cyber Behavior, Psychology and Learning, vol. 1, 2011, pp. 16-30.
PUB | DOI
 
[44]
2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909207
K. Berthold, et al., “Training focused processing of explanations: How can transfer across domains be fostered?”, Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Ulm, Germany, 2010.
PUB
 
[43]
2010 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909233
J. Roelle, K. Berthold, and A. Renkl, “How to optimize providing and processing instructional explanations”, Presented at the JURE 2010 Conference, Frankfurt, Germany, 2010.
PUB
 
[42]
2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909206
K. Berthold and A. Renkl, “Wie kann eine aktive Verarbeitung von Erklärungen in computergestützten instruktionalen Settings gefördert werden?”, Presented at the 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bremen, Deutschland, 2010.
PUB
 
[41]
2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909232
J. Roelle, K. Berthold, and A. Renkl, “Two instructional aids to optimize processing of instructional explanations”, Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Ulm, Germany, 2010.
PUB
 
[40]
2010 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991212
K. Berthold, C. Große, and A. Renkl, “Steunvragen voor zelfverklaringen bevorderen de integratie van multipele representaties”, Pedagogische Studien, vol. 87, 2010, pp. 38-50.
PUB
 
[39]
2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909234
J. Roelle and K. Berthold, “The expertise reversal effect in prompting focused processing of instructional explanations”, Presented at the 4th International Cognitive Load Theory Conference, Hongkong, China, 2010.
PUB
 
[38]
2010 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1796478
K. Berthold and A. Renkl, “How to Foster Active Processing of Explanations in Instructional Communication”, Educational Psychology Review, vol. 22, 2010, pp. 25-40.
PUB | DOI | WoS
 
[37]
2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909209
K. Berthold and A. Renkl, “Instructional explanations on multiple representations: How can a deep processing be fostered?”, Presented at the 13th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Amsterdam, Netherlands, 2009.
PUB
 
[36]
2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909212
K. Berthold, et al., “Eine Fokussierung konzeptueller Aspekte kann den Erwerb prozeduralen Wissens behindern”, Presented at the 12. Fachtagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Saarbrücken, Deutschland, 2009.
PUB
 
[35]
2009 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989072
T.H.S. Eysink, et al., “Learner Performance in Multimedia Learning Arrangements: An Analysis Across Instructional Approaches”, American Educational Research Journal, vol. 46, 2009, pp. 1107-1149.
PUB | DOI | WoS
 
[34]
2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909208
K. Berthold, “Symposium “Teaching learning strategies"”, Presented at the 13th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Amsterdam, Netherlands, 2009.
PUB
 
[33]
2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909210
K. Berthold and A. Renkl, “The paradox prompt effect: When prompts foster conceptual knowledge but hinder the acquisition of procedural knowledge”, Presented at the 13th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Amsterdam, Netherlands, 2009.
PUB
 
[32]
2009 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991220
K. Berthold and A. Renkl, “Instructional aids to support a conceptual understanding of multiple representations”, Journal of Educational Psychology, vol. 101, 2009, pp. 70-87.
PUB | DOI | WoS
 
[31]
2009 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989090
K. Berthold, T.H.S. Eysink, and A. Renkl, “Assisting self-explanation prompts are more effective than open prompts when learning with multiple representations”, Instructional Science, vol. 37, 2009, pp. 345-363.
PUB | DOI | WoS
 
[30]
2008 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909216
K. Berthold and T. Seufert, “Symposium "Integration und Verstehen multipler Repräsentationen – Designmaßnahmen und verarbeitungsbezogene Fördermaßnahmen"”, Presented at the 71. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Kiel, Deutschland, 2008.
PUB
 
[29]
2008 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909215
K. Berthold, S. Rückert, and A. Renkl, “Förderung des Aufbaus einer Problemrepräsentation durch die Integration multipler Repräsentationen”, Presented at the 71. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Kiel, Deutschland, 2008.
PUB
 
[28]
2008 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991222
K. Berthold and A. Renkl, “Wie kann eine aktive Verarbeitung von instruktionalen Erklärungen zu multiplen Repräsentationen gefördert werden?”, Pädagogische Professionalität als Gegenstand empirischer Forschung, E.-M. Lankes, ed., Münster [u.a.]: Waxmann, 2008, pp.177-188.
PUB
 
[27]
2008 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991228
R. Schwonke, K. Berthold, and A. Renkl, “How multiple external representations are used and how they can be made more useful”, Applied Cognitive Psychology, vol. 23, 2008, pp. 1227-1243.
PUB | DOI | WoS
 
[26]
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909294
K. Berthold and A. Renkl, “Wie kann eine aktive Verarbeitung von instruktionalen Erklärungen zu multiplen Repräsentationen gefördert werden? [How can an active processing of instructional explanations on multiple representations be fostered?]”, Presented at the Meeting of the Group of Empirical Educational Research, Lüneburg, Germany, 2007.
PUB
 
[25]
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909218
K. Berthold, R. Schwonke, and A. Renkl, “Multiple representations and two instructional support procedures foster conceptual knowledge, but not procedural knowledge”, Presented at the 12th European Conference for Research on Learning and Instruction, Budapest, Hungary, 2007.
PUB
 
[24]
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909297
R. Schwonke, K. Berthold, and A. Renkl, “How do learners actually use multiple external representations? An analysis of eye movements and learning outcomes”, Presented at the 12th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Budapest, Hungary, 2007.
PUB
 
[23]
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909217
K. Berthold, R. Schwonke, and A. Renkl, “Multi-representational solutions, an integration aid, and scaffolding self-explanation prompts all foster understanding”, Presented at the Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, USA, 2007.
PUB
 
[22]
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909293
K. Berthold and A. Renkl, “Instruktionale Erklärungen zu multiplen Repräsentationen: Wie kann ihre Weiterverarbeitung gefördert werden? [Instructional explanations on multiple representations: How can a further processing be fostered?]”, Presented at the 11th Symposium of Educational Psychology, Berlin, Germany, 2007.
PUB
 
[21]
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909298
R. Schwonke, A. Renkl, and K. Berthold, “Learning with multi-representational worked-out examples. What eye movements can tell us (a pilot study)”, Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), Chicago, USA, 2007.
PUB
 
[20]
2007 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991243
R. Schwonke, A. Renkl, and K. Berthold, “Knowledge construction with multiple external representations”, Proceedings of EuroCogSci07, S. Vosniadou, D. Kayser, and A. Protopapas, eds., Hove: Erlbaum, 2007, pp.238-243.
PUB
 
[19]
2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909296
A. Renkl, R. Schwonke, and K. Berthold, “Multiple external representations and internal representations: Why subjective goals matter!”, Presented at the 12th European Conference for Research on Learning and Instruction, Budapest, Hungary, 2007.
PUB
 
[18]
2007 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989095
K. Berthold, M. Nückles, and A. Renkl, “Do learning protocols support learning strategies and outcomes? The role of cognitive and metacognitive prompts”, Learning and Instruction, vol. 17, 2007, pp. 564-577.
PUB | DOI | WoS
 
[17]
2006 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909300
K. Berthold and A. Renkl, “Multi-representational solutions, an integration aid, and scaffolding self-explanation prompts all foster understanding”, Presented at the EARLI SIG meeting “Text and Picture Comprehension”, Nottingham, England, 2006.
PUB
 
[16]
2006 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909301
K. Berthold and A. Renkl, “Verständnis fördern mit multi-repräsentationalen Lösungen, einer Integrationshilfe und Selbsterklärungsaufforderungen”, Presented at the 68th meeting of the Working Group for Empirical Educational Research (AEPF), Munich, Germany, 2006.
PUB
 
[15]
2006 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989065
K. Berthold, “Handlungskompetent durch Reflexion im Lerntagebuch: fünf Thesen”, Bildung und Erziehung, vol. 59, 2006, pp. 205-214.
PUB
 
[14]
2006 | Dissertation | PUB-ID: 1989087
K. Berthold, Learning from worked-out examples, Freiburg (Breisgau): Universität Freiburg, 2006.
PUB
 
[13]
2005 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909303
K. Berthold and A. Renkl, “How can the comprehension of instructional explanations on multiple representations be supported?”, Presented at the JURE conference, Nicosia, Cyprus, 2005.
PUB
 
[12]
2005 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909302
K. Berthold and A. Renkl, “Learning from worked-out examples: Fostering the integration of multiple representations”, Presented at the 10th European Conference for Research on Learning and Instruction, Nicosia, Cyprus, 2005.
PUB
 
[11]
2005 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991306
R. Schwonke, et al., “Computergestütztes Schreiben von Lernprotokollen – Umsetzung und Evaluierung eines kognitiven Werkzeugs zur Förderung selbstgesteuerten Lernens”, Zeitschrift für Medienpsychologie, vol. 17, 2005, pp. 42-53.
PUB
 
[10]
2005 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909304
K. Berthold and A. Renkl, “Learning from worked-out examples: Fostering the integration of multiple representations”, Presented at the 10th Symposium Educational Psychology, Halle, Germany, 2005.
PUB
 
[9]
2005 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991295
K. Berthold and A. Renkl, “Fostering the understanding of multi-representational examples by self-explanation prompts”, Proceedings of the CogSci 2005, B.G. Bara, L. Barsalou, and M. Bucciarelli, eds., Mahwah, NJ: Erlbaum, 2005, pp.250-255.
PUB
 
[8]
2004 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909305
K. Berthold, M. Nückles, and A. Renkl, “Lerntagebücher als Medium selbstgesteuerten Lernens”, Presented at the 44th meeting of the German Association of Psychology, Göttingen, Germany, 2004.
PUB
 
[7]
2004 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991325
K. Berthold, M. Nückles, and A. Renkl, “Writing learning protocols: Prompts foster cognitive as well as metacognitive activities and learning outcomes”, Instructional Design for Effective and Enjoyable Computer-Supported Learning. Proceedings of the First Joint Meeting of the EARLI SIGs, P. Gerjets, et al., eds., Tübingen: Knowledge Media Research Center, 2004, pp.193-200.
PUB
 
[6]
2004 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1989079
M. Nückles, et al., “The use of public learning diaries in blended learning”, Journal of Educational Media, vol. 29, 2004, pp. 49-66.
PUB | DOI
 
[5]
2004 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991341
A. Renkl, et al., “Lerntagebücher als Medium selbstgesteuerten Lernens: Theoretischer Hintergrund, empirische Befunde, praktische Entwicklungen”, Lernprozess, Lernumgebung und Lerndiagnostik. Wissenschaftliche Beiträge zum Lernen im 21. Jahrhundert, M. Wosnitza, A. Frey, and R.S. Jäger, eds., Erziehungswissenschaften, 16, Landau: Verlag Empirische Pädagogik, 2004, pp.101-116.
PUB
 
[4]
2003 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909308
R. Schwonke, et al., “eHELp – eine elektronische Hilfe zur Erstellung von Lernprotokollen”, Presented at the 9th Symposium Educational Psychology, Bielefeld, Germany, 2003.
PUB
 
[3]
2003 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909307
M. Nückles, et al., “Lernprotokolle schreiben und veröffentlichen: Eine Maßnahme zur Förderung intentionalen Lernens in (teil-)virtuellen Lerngemeinschaften”, Presented at the 9th Symposium Educational Psychology, Bielefeld, Germany, 2003.
PUB
 
[2]
2003 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909306
M. Nückles, et al., “Fostering self-guided learning by writing learning diaries”, Presented at the 10th European Conference for Research on Learning and Instruction, Padua, Italy, 2003.
PUB
 
[1]
2003 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991664
K. Berthold, M. Nückles, and A. Renkl, “Fostering the application of learning strategies in writing learning protocols”, Proceedings of EuroCogSci 03, F. Schmalhofer, R. Young, and G. Kath, eds., Mahwah, NJ: Erlbaum, 2003, pp.373.
PUB
 

Suche

Publikationen filtern

Darstellung / Sortierung

Zitationsstil: ieee

Export / Einbettung