PUB - Publikationen an der Universität Bielefeld

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  2024 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2989473

  Schriek SA, Berthold K, Hefter MH. Unterstützung beim Lernen mit Video-Tutorials durch retrospektive Notizprompts. Presented at the 53. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Wien, Österreich.

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  2024 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2989039

  Kubik V, Hefter MH, Nückles M, Berthold K. Digital journal writing in higher education: A conceptual replication study of Nückles et al. (2009). Presented at the EARLI SIG 16 Conference, Heidelberg, Germany.

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  2024 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2988260

  Schriek SA, Berthold K, Hefter MH. Retrospective note prompts support learning from video tutorials. Presented at the 28th JURE Conference, Sevilla, Spain.

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  2024 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2988259

  Kubik V, Hefter MH, Nückles M, Berthold K. Learning protocols in a digital lecture: Cognitive, but not metacognitive prompts enhance comprehension and transfer. Presented at the 11. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Germany.

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  2023 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2982669

  Hefter MH, Kubik V, Berthold K. Effects of prompts during distance learning: Subjective and objective learning processes and outcomes. In: The Latest in Psychology from Europe and the World: Insights from the 17th European Congress of Psychology (Part 1). European Journal of Psychology Open. Vol 82. Bern: Hogrefe; 2023: 188.

  PUB | DOI
   
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  2023 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2982671

  Hefter MH, Kubik V, Berthold K. Prompts and engagement during an online video lecture: An experimental field study. Presented at the 20th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Thessaloniki, Greece.

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  2023 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2982670

  Kubik V, Hefter MH, Nückles M, Berthold K. Digital journal writing: Cognitive, but not metacognitive prompts enhance comprehension and transfer. Presented at the 20th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Thessaloniki, Greece.

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  2022 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2966275

  Pieper M, Roelle J, vom Hofe R, Salle A, Berthold K. Lösungsbeispiele und Feedback im Lerntagebuch fördern die Reflexion von Lehramtsstudierenden im Praxissemester. Presented at the 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (VIEW SCIENCE), Hildesheim.

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  2022 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2962732

  Hefter MH, Berthold K. Learning from video examples during an online training intervention. Presented at the EARLI SIG 6 &7 Conference, Zollikofen, Switzerland.

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  2021 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2959600

  Hefter MH, Fromme B, Berthold K. Digital training intervention on how to tackle students’ misconceptions in physics. Presented at the Conference of the European Association for Practitioner Research on Improving Learning (EAPRIL), Online.

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  2021 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2957463

  Hefter MH, Roelle J, Renkl A, Berthold K. Effekte eines digitalen Trainings zur fokussierten Verarbeitung von Erklärungen. Presented at the Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie (PAEPSY) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Heidelberg.

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  2020 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2957523

  Hefter MH, vom Hofe R, Berthold K. Example-based learning in mathematics: A digital training intervention on proportionality. Presented at the 52nd Congress of the German Psychological Society (Deutsche Gesellschaft für Psychologie, DGPs), Vienna, Austria (Conference cancelled).

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  2020 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2943621

  Hefter MH, vom Hofe R, Berthold K. Field-testing a digital training intervention on proportionality: Can clipart explainers help learners? Presented at the EARLI SIG 2 Conference, Prague, Czech Republic.

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  2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2956374

  Heitmann S, Grund A, Berthold K, Fries S, Roelle J. Adaptive Testing Increases the Testing Effect. In J. Roelle (Chair), How to optimize retrieval-based learning? . Presented at the 18th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Aachen, Germany.

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  2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2956373

  Heitmann S, Grund A, Fries S, Berthold K, Roelle J. The influence of achievement motives and adaptivity on practice quizzing. Presented at the Joint Conference of the Sections of Developmental Psychology and Educational Psychology of the German Psychological Association (PAEPSY), Leipzig, Germany.

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  2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2937275

  Hefter MH, Berthold K. Tiefe Verarbeitung und Lernerfolg beim Lernen aus Videos. Presented at the Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Leipzig, Deutschland.

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  2019 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2936297

  Pieper M, Roelle J, vom Hofe R, Salle A, Berthold K. Unterstützen Leitfragen und Expertenfeedback im Lerntagebuch das Reflektieren im Praxissemester. Presented at the paEpsy-Tagung, Universität Leipzig.

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• [85]
  

  2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2936123

  Hefter MH, ten Hagen I, Krense C, Berthold K, Renkl A. Effective and efficient example-based learning: videos, texts, or graphic novels? Presented at the 18th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Aachen, Germany.

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• [84]
  

  2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2936095

  Hefter MH, Berthold K. Effective and efficient preparation for self-explaining video examples. Presented at the 12th International Cognitive Load Theory Conference (ICLTC), Maastricht, The Netherlands.

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• [83]
  

  2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2933944

  Pieper M, Roelle J, vom Hofe R, Salle A, Berthold K. Unterstützen Leitfragen und Expertenfeedback im Lerntagebuch das Reflexionsvermögen im Praxissemester. Presented at the Zur Erforschung Forschenden Lernens, Universität Bielefeld.

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  2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2915548

  Pieper M, Roelle J, vom Hofe R, Salle A, Berthold K. Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen Lerntagebuchs. Presented at the Gemeinsame Jahrestagung GDMV 2018, Paderborn.

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  2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2931864

  Heitmann S, Grund A, Berthold K, Fries S, Roelle J. Testbasiertes Lernen. Sollten Lernende adaptive Testaufgaben erhalten? Presented at the 51. Kongress der DGPs, Frankfurt, Deutschland.

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  2018 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2931030

  Pieper M, Roelle J, vom Hofe R, Salle A, Berthold K. Förderung von Reflexion im Praxissemester durch das Schreiben eines Lerntagebuchs. Presented at the 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Frankfurt.

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  2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2919605

  Kochanek S, Grund A, Berthold K, Fries S, Roelle J. Test-based learning: Should learners receive adapted test questions? Presented at the EARLI SIG 6-7 Conference, Bonn, Germany.

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  2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2912990

  Pieper M, Roelle J, vom Hofe R, Salle A, Berthold K. Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen Lerntagebuchs. Presented at the Tagung Forschendes Lernen - The wider view, Münster, Deutschland.

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  2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2913601

  Hefter MH, Berthold K. Effects of a training intervention on knowledge integration in physics. Presented at the 17th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finland.

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  2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909257

  Roelle J, Berthold K. Effects of informing fifth graders about the dangers of making overconfident judgments of learning. In M. L. Nederhand (Chair), How am I doing? Improving students’ self-assessments. Presented at the 17th Biennal Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finland.

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  2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2914082

  Bauer J, Berthold K, Hefter MH, Prenzel M, Renkl A. Wie können Lehrkräfte und ihre Schüler im Umgang mit Evidenz trainiert werden? Presented at the Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster, Deutschland.

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  2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909259

  Hiller S, Roelle J, Berthold K, Rumann S. Fostering learning from examples by prompting organization processes. In J. Roelle (Chair), How to optimize example-based learning? Presented at the 17th Biennal Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finland.

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  2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2912722

  Kochanek S, Grund A, Berthold K, Fries S, Roelle J. Produktorientierte und prozessorientierte Adaptation testbasierten Lernens. Presented at the Fachtagung Hochschulen im digitalen Zeitalter, Berlin, Deutschland.

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  2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2911899

  Schalk L, Roelle J, Saalbach H, Berthold K, Stern E, Renkl A. Sequencing worked examples: Effects of blocking, interleaving, comparison, and contrast. Presented at the 4th International Conference on Analogical Reasoning, Paris, France.

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• [71]
  

  2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2910697

  Hiller S, Rumann S, Berthold K, Roelle J. Beispielbasiertes Lernen: Der Nutzen von Closed-Book Selbsterklärungsprompts. In J. Roelle & T. Endres (Chair), Alles auf Abruf? Der Nutzen von Gedächtnisabruf beim Lernen komplexer Inhalte. Presented at the Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster, Deutschland.

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  2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909258

  Schalk L, Roelle J, Saalbach H, Berthold K, Stern E, Renkl A. Sequencing worked examples: Effects of blocking, interleaving, comparison, and contrast. In J. Roelle (Chair), How to optimize example-based learning? Presented at the 17th Biennal Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finland.

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  2016 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2931218

  Pieper M, Roelle J, vom Hofe R, Salle A, Berthold K. Förderung forschenden Lernens mithilfe eines virtuellen Lerntagebuchs. Presented at the BiProfessional-Konferenz, Bielefeld.

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  2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909170

  Hefter MH, Renkl A, Rieß W, Schmid S, Fries S, Berthold K. Effekte eines Trainings zur kombinierten Förderung von Fertigkeiten und Bereitschaft argumentativen Denkens. Presented at the 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig, Deutschland.

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  2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909252

  Roelle J, Berthold K. Learning strategies in learning protocols: The sequence of cognitive and metacognitive strategies matters. Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Dijon, France.

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  2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909249

  Roelle J, Berthold K. Sollen Lernaufgaben zu Gedächtnisabruf anregen? Die Komplexität der Lernaufgaben spielt eine Rolle. Presented at the 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin, Deutschland.

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  2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909251

  Roelle J, Berthold K. Test-based learning: Inconsistent effects between higher and lower level test questions. Presented at the 9th International Cognitive Load Theory Conference, Bochum, Germany.

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  2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909254

  Schalk L, Roelle J, Saalbach H, Berthold K, Stern E, Renkl A. Sets von Lösungsbeispielen für den Wissenserwerb optimieren: Effekte von Interleaving und der Anregung zum Vergleichen und Kontrastieren. In J. Roelle (Chair), Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens optimiert werden? Presented at the 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig, Deutschland.

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• [63]
  

  2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909250

  Hiller S, Roelle J, Berthold K. Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens gesteigert werden? Presented at the 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin, Deutschland.

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• [62]
  

  2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909255

  Hiller S, Roelle J, Berthold K. Die Rolle der Grundlagenverarbeitung für den Nutzen beispielbasierten Lernens. In J. Roelle (Chair), Wie kann die Effektivität beispielbasierten Lernens optimiert werden? Presented at the 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig, Deutschland.

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• [61]
  

  2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909253

  Hiller S, Roelle J, Berthold K. How to foster the effectiveness of example-based learning. Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Dijon, France.

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• [60]
  

  2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909179

  Renkl A, Krense C, Hefter MH, Berthold K, Riess W. Example-based acquisition of argumentation skills: video-based or written examples? Presented at the 8th International Cognitive Load Theory Conference (ICLTC), Fort Collins, USA.

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• [59]
  

  2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909177

  Hefter MH, Berthold K, Renkl A, Rieß W, Fries S. Trainings zum argumentativen Denken beim Umgang mit fragilen und konfligierenden Positionen. Presented at the Abschlussveranstaltung des DFG-Schwerpunktprogramms „Wissenschaft und Öffentlichkeit” (SPP 1409), Münster, Deutschland.

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• [58]
  

  2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909247

  Roelle J, Berthold K. Specific relevance instructions: Targeted learning activities and retrieval processes matter. In V. Hoogerheide (Chair), Gaining by explaining: Enhancing learning by receiving and generating explanations. Presented at the 16th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Limassol, Cyprus.

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• [57]
  

  2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909248

  Roelle J, Schmidt EM, Buchau A, Berthold K. Was nützt es, Lernende über die Gefahr der Überschätzung des eigenen Wissensstands zu informieren? Presented at the 80. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Göttingen, Deutschland.

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• [56]
  

  2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909246

  Roelle J, Nowitzki C, Berthold K. Förderung von Lernstrategien selbstregulierten Lernens in Lernprotokollen: Die Sequenz von kognitiven und metakognitiven Prompts spielt eine Rolle. Presented at the 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum, Deutschland.

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• [55]
  

  2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909194

  Schmidt EM, von der Mühlen SY, Bruns K, Schmid S, Richter T, Berthold K. Muss ich das denn alles lesen? Kann ich das denn alles glauben? Kompetenzen Studierender im Umgang mit psychologischer Originalliteratur. Presented at the Forschungsforum auf dem 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin, Deutschland.

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• [54]
  

  2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909245

  Roelle J, Berthold K. Lernen aus instruktionalen Erklärungen: Effekte von Prompts auf Basis des Aktiv-Konstruktiv-Interaktiv Frameworks. In K. Loibl, A. Deiglmayr & N. Rummel (Chair), "Interaktiv > konstruktiv" = "kooperativ > individuell"? Eine Erweiterung zu Chis ICAP-Hypothese. Presented at the 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum, Deutschland.

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• [53]
  

  2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909181

  Hefter MH, Berthold K, Renkl A, Rieß W, Schmid S, Fries S. Effekte eines Trainings zur Förderung epistemologischer Überzeugungen und intellektueller Werte. Presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt, Deutschland.

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• [52]
  

  2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909193

  Schmid S, von der Mühlen SY, Schmidt EM, Bruns K, Richter T, Berthold K. Diagnostik von Kompetenzen Studierender im Umgang mit wissenschaftlicher Originalliteratur. In A. Wischgoll (Chair), Symposium "Lesen und Schreiben – Der Umgang mit wissenschaftlicher Literatur im Hochschulkontext". Presented at the 2. GEBF-Tagung, Frankfurt, Deutschland.

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• [51]
  

  2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909198

  von der Mühlen SY, Richter T, Schmid S, Berthold K, Bruns K, Schmidt EM. Glaubwürdigkeitseinschätzungen bei der Rezeption wissenschaftlicher Texte im Fach Psychologie: Ein Experten-Novizen-Vergleich. Presented at the 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum, Deutschland.

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• [50]
  

  2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909244

  Roelle J, Lehmkuhl N, Berthold K. Effects between specific and general relevance instructions to foster learning from instructional explanations: Prior knowledge matters. Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Rotterdam, Netherlands.

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• [49]
  

  2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909180

  Hefter MH, Renkl A, Rieß W, Schmid S, Fries S, Berthold K. How to foster skill and will of argumentative thinking. Presented at the workshop “Arguing about scientific information” of the DFG Special Priority Program “Science and the public” (SPP 1409), Münster, Germany.

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• [48]
  

  2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909197

  Schmidt EM, von der Mühlen SY, Bruns K, Schmid S, Richter T, Berthold K. Useful Strategies in Dealing With Primary Scientific Literature: An Expert-Novice Comparison. Presented at the AERA 2014 Annual Meeting, Philadelphia.

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• [47]
  

  2014 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909200

  von der Mühlen SY, Schmidt EM, Richter T, Berthold K, Schmid S, Bruns K. Judging the plausibility of argumentative statements in scientific texts: An expert-novice comparison. Presented at the 24. Annual Meeting der Society for Text and Discourse, IL, USA.

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• [46]
  

  2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909202

  Berthold K. Symposium "How to deal with fragile and conflicting evidence in school". Presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany.

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• [45]
  

  2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909201

  Bauer J, Prenzel M, Berthold K. Symposium "Kompetenzen zur Bewertung und argumentativen Nutzung von Evidenz". Presented at the 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel, Deutschland.

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• [44]
  

  2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909184

  Hefter MH, Hellmann M, Tombrink A, et al. How to foster the will to engage in argumentative thinking. Presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany.

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• [43]
  

  2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909242

  Roelle J, Berthold K. How to foster learning from explanations by explaining less. In J. Roelle (Chair), When to use and how to optimise instructional explanations. Presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany.

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• [42]
  

  2013 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | Veröffentlicht | PUB-ID: 2907065

  Eyssel FA, Berthold K, Mittelstädt A, Schlotthauer S. Mädchen + Mathematik = Minderbemittelt? Priming von Geschlechtsstereotypen beeinflusst Leistungsbeurteilungen durch Lehramtstudenten. In: Ansorge U, Kirchler E, Lamm C, Leder H, eds. Abstracts of the 55th Conference of Experimental Psychologists (TeaP 2013). Lengerich: Pabst; 2013: 76.

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• [41]
  

  2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909185

  Hefter MH, Hellmann M, Tombrink A, et al. Instruktionale Förderung der Bereitschaft zum argumentativen Denken beim Umgang mit konfligierenden Positionen und fragiler Evidenz. Presented at the 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel, Deutschland.

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• [40]
  

  2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909183

  Hefter MH, Berthold K, Renkl A, Riess W, Schmid S, Fries S. Förderung argumentativen Denkens bei der Verarbeitung konfligierender Positionen. Presented at the 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Hildesheim, Deutschland.

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• [39]
  

  2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909203

  Mittelstädt A, Schlotthauer J, Eyssel F, Berthold K. Stereotype machen Schule? Wie Genderstereotype das Beurteilungsverhalten von angehenden Lehrern verzerren. Presented at the 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Hildesheim, Deutschland.

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• [38]
  

  2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909241

  Roelle J, Berthold K. Förderung des Lernens aus Erklärungen durch Reduzierung von Erklärungen. Presented at the 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel, Deutschland.

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• [37]
  

  2012 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909238

  Roelle J, Berthold K. Vorbereitung zukünftigen Lernens mit kontrastierten Fällen: Ausgearbeitete Lösungen schlagen Inventing. In J. Roelle (Chair), Wie Lernende auf das Lernen aus direkter Instruktion vorbereitet werden können. Presented at the 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bielefeld, Deutschland.

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• [36]
  

  2012 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909240

  Roelle J, Berthold K. Contrasting cases effectively prepare learners for future learning from instructional explanations. In K. Berthold (Chair), When and how instructional explanations can be effective. Presented at the 48th Conference of the German Psychological Socienty (DGPs), Bielefeld, Germany.

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• [35]
  

  2012 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909204

  Berthold K. Symposium "When and how instructional explanations can be effective". Presented at the 48th conference of the German Association for Psychology (DGPs), Bielefeld, Germany.

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• [34]
  

  2011 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909235

  Roelle J, Berthold K. How to prepare learners to learn from instructional explanations. In K. Berthold (Chair), How instructional explanations can work. Presented at the 14th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Exeter, England.

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• [33]
  

  2011 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909205

  Berthold K. Symposium "How instructional explanations can work". Presented at the 14th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Exeter, England.

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• [32]
  

  2011 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909236

  Roelle J, Berthold K. Wie kann das Lernen aus Erklärungen gefördert werden? Presented at the [science fair], Bielefeld, Deutschland.

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• [31]
  

  2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909207

  Berthold K, Faulhaber L, Guevara T, Renkl A. Training focused processing of explanations: How can transfer across domains be fostered? Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Ulm, Germany.

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• [30]
  

  2010 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909233

  Roelle J, Berthold K, Renkl A. How to optimize providing and processing instructional explanations. Presented at the JURE 2010 Conference, Frankfurt, Germany.

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• [29]
  

  2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909206

  Berthold K, Renkl A. Wie kann eine aktive Verarbeitung von Erklärungen in computergestützten instruktionalen Settings gefördert werden? Presented at the 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bremen, Deutschland.

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• [28]
  

  2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909232

  Roelle J, Berthold K, Renkl A. Two instructional aids to optimize processing of instructional explanations. Presented at the EARLI SIG 6 & 7 Conference, Ulm, Germany.

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• [27]
  

  2010 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909234

  Roelle J, Berthold K. The expertise reversal effect in prompting focused processing of instructional explanations. Presented at the 4th International Cognitive Load Theory Conference, Hongkong, China.

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• [26]
  

  2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909209

  Berthold K, Renkl A. Instructional explanations on multiple representations: How can a deep processing be fostered? Presented at the 13th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Amsterdam, Netherlands.

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• [25]
  

  2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909212

  Berthold K, Röder H, Knörzer D, Kessler W, Renkl A. Eine Fokussierung konzeptueller Aspekte kann den Erwerb prozeduralen Wissens behindern. Presented at the 12. Fachtagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Saarbrücken, Deutschland.

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• [24]
  

  2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909208

  Berthold K. Symposium “Teaching learning strategies". Presented at the 13th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Amsterdam, Netherlands.

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• [23]
  

  2009 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909210

  Berthold K, Renkl A. The paradox prompt effect: When prompts foster conceptual knowledge but hinder the acquisition of procedural knowledge. Presented at the 13th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Amsterdam, Netherlands.

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• [22]
  

  2008 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909216

  Berthold K, Seufert T. Symposium "Integration und Verstehen multipler Repräsentationen – Designmaßnahmen und verarbeitungsbezogene Fördermaßnahmen". Presented at the 71. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Kiel, Deutschland.

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• [21]
  

  2008 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909215

  Berthold K, Rückert S, Renkl A. Förderung des Aufbaus einer Problemrepräsentation durch die Integration multipler Repräsentationen. Presented at the 71. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Kiel, Deutschland.

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• [20]
  

  2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909294

  Berthold K, Renkl A. Wie kann eine aktive Verarbeitung von instruktionalen Erklärungen zu multiplen Repräsentationen gefördert werden? [How can an active processing of instructional explanations on multiple representations be fostered?]. Presented at the Meeting of the Group of Empirical Educational Research, Lüneburg, Germany.

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• [19]
  

  2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909218

  Berthold K, Schwonke R, Renkl A. Multiple representations and two instructional support procedures foster conceptual knowledge, but not procedural knowledge. Presented at the 12th European Conference for Research on Learning and Instruction, Budapest, Hungary.

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• [18]
  

  2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909297

  Schwonke R, Berthold K, Renkl A. How do learners actually use multiple external representations? An analysis of eye movements and learning outcomes. Presented at the 12th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Budapest, Hungary.

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• [17]
  

  2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909217

  Berthold K, Schwonke R, Renkl A. Multi-representational solutions, an integration aid, and scaffolding self-explanation prompts all foster understanding. Presented at the Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, USA.

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• [16]
  

  2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909293

  Berthold K, Renkl A. Instruktionale Erklärungen zu multiplen Repräsentationen: Wie kann ihre Weiterverarbeitung gefördert werden? [Instructional explanations on multiple representations: How can a further processing be fostered?]. Presented at the 11th Symposium of Educational Psychology, Berlin, Germany.

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• [15]
  

  2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909298

  Schwonke R, Renkl A, Berthold K. Learning with multi-representational worked-out examples. What eye movements can tell us (a pilot study). Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), Chicago, USA.

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• [14]
  

  2007 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991243

  Schwonke R, Renkl A, Berthold K. Knowledge construction with multiple external representations. In: Vosniadou S, Kayser D, Protopapas A, eds. Proceedings of EuroCogSci07. Hove: Erlbaum; 2007: 238-243.

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• [13]
  

  2007 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909296

  Renkl A, Schwonke R, Berthold K. Multiple external representations and internal representations: Why subjective goals matter!. Presented at the 12th European Conference for Research on Learning and Instruction, Budapest, Hungary.

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• [12]
  

  2006 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909300

  Berthold K, Renkl A. Multi-representational solutions, an integration aid, and scaffolding self-explanation prompts all foster understanding. Presented at the EARLI SIG meeting “Text and Picture Comprehension”, Nottingham, England.

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• [11]
  

  2006 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909301

  Berthold K, Renkl A. Verständnis fördern mit multi-repräsentationalen Lösungen, einer Integrationshilfe und Selbsterklärungsaufforderungen. Presented at the 68th meeting of the Working Group for Empirical Educational Research (AEPF), Munich, Germany.

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• [10]
  

  2005 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909303

  Berthold K, Renkl A. How can the comprehension of instructional explanations on multiple representations be supported? Presented at the JURE conference, Nicosia, Cyprus.

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• [9]
  

  2005 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909302

  Berthold K, Renkl A. Learning from worked-out examples: Fostering the integration of multiple representations. Presented at the 10th European Conference for Research on Learning and Instruction, Nicosia, Cyprus.

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• [8]
  

  2005 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909304

  Berthold K, Renkl A. Learning from worked-out examples: Fostering the integration of multiple representations. Presented at the 10th Symposium Educational Psychology, Halle, Germany.

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• [7]
  

  2005 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991295

  Berthold K, Renkl A. Fostering the understanding of multi-representational examples by self-explanation prompts. In: Bara BG, Barsalou L, Bucciarelli M, eds. Proceedings of the CogSci 2005. Mahwah, NJ: Erlbaum; 2005: 250-255.

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• [6]
  

  2004 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909305

  Berthold K, Nückles M, Renkl A. Lerntagebücher als Medium selbstgesteuerten Lernens. Presented at the 44th meeting of the German Association of Psychology, Göttingen, Germany.

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• [5]
  

  2004 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991325

  Berthold K, Nückles M, Renkl A. Writing learning protocols: Prompts foster cognitive as well as metacognitive activities and learning outcomes. In: Gerjets P, Elen J, Joineru R, Kirschner P, eds. Instructional Design for Effective and Enjoyable Computer-Supported Learning. Proceedings of the First Joint Meeting of the EARLI SIGs. Tübingen: Knowledge Media Research Center; 2004: 193-200.

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• [4]
  

  2003 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2909308

  Schwonke R, Hauser S, Berthold K, Nückles M, Renkl A. eHELp – eine elektronische Hilfe zur Erstellung von Lernprotokollen. Presented at the 9th Symposium Educational Psychology, Bielefeld, Germany.

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• [3]
  

  2003 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909307

  Nückles M, Berthold K, Gurlitt J, Renkl A. Lernprotokolle schreiben und veröffentlichen: Eine Maßnahme zur Förderung intentionalen Lernens in (teil-)virtuellen Lerngemeinschaften. Presented at the 9th Symposium Educational Psychology, Bielefeld, Germany.

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• [2]
  

  2003 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909306

  Nückles M, Berthold K, Gurlitt J, Renkl A. Fostering self-guided learning by writing learning diaries. Presented at the 10th European Conference for Research on Learning and Instruction, Padua, Italy.

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• [1]
  

  2003 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 1991664

  Berthold K, Nückles M, Renkl A. Fostering the application of learning strategies in writing learning protocols. In: Schmalhofer F, Young R, Kath G, eds. Proceedings of EuroCogSci 03. Mahwah, NJ: Erlbaum; 2003: 373.

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