PUB - Publikationen an der Universität Bielefeld

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  2023 | Monographie | Veröffentlicht | PUB-ID: 2969779

  McLean, P. (2023): Mündigkeit in der historischen Bildung: Eine Untersuchung über Gründe, sich kritisch mit Geschichte zu befassen. Frankfurt a. M.: Wochenschau Verlag.

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  2023 | Blogbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2969223

  Hoffmann, J. K.; McLean, P. (28.02.2023): Theorie als Praxis – Vermittlung von Geschichtstheorie(n) in Forschung und Lehre Geschichtstheorie am Werk

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  2023 | Blogbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2968245

  McLean, P. (17.01.2023): What conditions should not prevail? History-based learning. Plea for a negative approach to history-based learning Geschichtstheorie am Werk

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  2022 | Blogbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2966867

  McLean, P. (08.11.2022): An der Geschichte lernen, welche Verhältnisse nicht sein sollten – Plädoyer für ein negatives Lernen an der Geschichte Geschichtstheorie am Werk

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  2022 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2965714

  Adl-Amini, K.; Jehle, M.; McLean, P.; Müller, S.; Seifert, A. (2022): Reflektierte Normativität, normierte Reflexivität? Möglichkeiten und Grenzen empirischer Zugänge. In: Christian Reintjes; Ingrid Kunze (Hrsg.): Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. (Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung , ). S. 13-30.

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  2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2964292

  McLean, P. (2022): Ideologiekritik als aktuelle Perspektive historischer Bildung?! Zeitschrift für Geschichtsdidaktik,21:(1): 117-130.

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  2022 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2963282

  McLean, P. (2022): Kritisches politisches Denken braucht kritisches historisches Denken. Oder über das Zusammenspiel historischer und politischer Bildungsbemühungen bei der Förderung einer emanzipativ verstandenen Mündigkeit. In: Thomas Must; Jörg van Norden; Nina Martini (Hrsg.): Geschichtsdidaktik in der Debatte. Beiträge zu einem interdisziplinären Diskurs. Frankfurt: Wochenschau. (Geschichtsdidaktik theoretisch, ). S. 77-93.

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  2022 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2963283

  McLean, P. (2022): Fortschritt und Regression als Horizont emanzipativer Deutung historischer Erfahrung. In: Jörg van Norden; Lale Yildirim (Hrsg.): Historische Erfahrung . Frankfurt: Wochenschau. (Geschichtsdidaktik theoretisch, ). S. 170-187.

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  2022 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2962456

  McLean, P. (2022): Reflexive Aneignung von Geschichtskultur als möglicher Beitrag zur Entwicklung von Mündigkeit durch historische Bildung? In: Meike Hensel-Grobe; Heidrun Ochs (Hrsg.): Geschichtsdidaktik Update. Aktuelle geschichtsdidaktische Forschungsansätze der Early Career Researchers. Göttingen: V&R unipress. (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 026). S. 13-30.

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  2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2960756

  McLean, P.; Link, C. (2022): Concept Mapping als Analyse- und Visualisierungsmethode von Deutungsmustern Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research,23:(1): 1.

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  2021 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2958489

  Stehle, S.; Baier-Mosch, F.; Burgwald, C.; Corvacho, I.; McLean, P.; Jehle, M. (2021): Interdisziplinäre Entwicklung eines Instruments zur Evaluation von Lehrkräftefortbildungen – zu Zeiten der Corona-Pandemie. In: Christian Maurer; Karten Rincke; Lars Holzäpfel; Frank Lipowsky (Hrsg.): Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung - Arbeitsbündnisse im analogen und virtuellen Raum. Online-QLB-Tagung an der Universität Regensburg 2021. Regensburg: Universität.

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  2021 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957790

  McLean, P. (2021): Vermittlung von Theorie für die Deutung der Praxis in der Geschichtslehrer- und Geschichtslehrerinnenbildung – Konzeptionelle Überlegungen zur Ausbildung und Förderung reflexiver Wahrnehmung von Geschichtsunterricht auf der Grundlage von videobasierten blended-learning Szenarien. die hochschullehre,(7):1

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  2021 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957807

  McLean, P. (2021): Selbstbestimmung durch Lernen aus der Geschichte? Emanzipative Mündigkeit als Ziel historisch-kritischer Bildung LaG-Magazin,(28.04.2021): 36-40.

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  2020 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957787

  Jehle, M.; McLean, P. (2020): Videobasierte Lehrveranstaltungsformate zur Förderung reflexiver Unterrichtswahrnehmung in der sozialwissenschaftlich-historischen Lehrer*innenbildung. In: Katrin Hauenschild; Barbara Schmidt-Thieme; Dennis Wolff; Sabrina Zourelidis (Hrsg.): Videografie in der Lehrer*innenbildung. Aktuelle Zugänge, Herausforderungen und Potenziale. . UVH - Universitätsverlag Hildesheim. S. 198-208.

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  2020 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957789

  Jehle, M.; McLean, P.; Dorsch, C. (2020): Performative Facetten der Perspektivenübernahme und Urteilsbildung im sozialwissenschaftlich-historischen Unterricht. Videobasierte Analysen eines Planspieleinsatzes. In: Michael Corsten; Melanie Pierburg; Dennis Wolff; Kartin Hauenschild; Barbara Schmidt-Thieme; Ulrike Schütte; Sabrina Zourelidis (Hrsg.): Qualitative Videoanalyse in Schule und Unterricht. Weinheim: Beltz Juventa. S. 126-138.

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  2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957785

  McLean, P. (2019): Normative Ansprüche an den Geschichtsunterricht – Mündigkeit als Zielvorstellung der historischen Bildung? . In: Christiane Pflüger (Hrsg.): Die Komplexität des kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts. Aktuelle geschichtsdidaktische Forschungen. Göttingen: V&R unipress. (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Band 19). S. 207-221.

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  2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957784

  McLean, P.; Henke-Bockschatz, G. (2018): Geschichtsunterricht ohne konkrete Inhalte? Zur geschichtsdidaktischen Modellierung von Fachlichkeit im Spannungsfeld zwischen Denkform und Sachwissen. In: Matthias Martens; Kerstin Rabenstein; Karin Bräu; Marei Fetzer; Helge Gresch; Ilonca Hardy; Carla Schelle (Hrsg.): Konstruktionen von Fachlichkeit. Ansätze, Erträge und Diskussionen in der empirischen Unterrichtsforschung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. S. 82-94.

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  2017 | Sammelwerksbeitrag | PUB-ID: 2957783

  McLean, P. (2017): Förderung der »historischen Mündigkeit« durch ideologiekritische Überlegungen. In: Uwe Danker (Hrsg.): Geschichtsunterricht - Geschichtsschulbücher - Geschichtskultur. Aktuelle geschichtsdidaktische Forschungen des wissenschaftlichen Nachwuchses.. Göttingen: V&R unipress. (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Band 15). S. 65-83.

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  2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957782

  Kaup, N.; Messner, M. T.; Schröder, L. - M.; McLean, P.; Jehle, M.; Dorsch, C.; Wolff, O. (2017): „Was wird aus der alten Schule in Hausen?“ – Ein Planspiel zur Förderung von Mündigkeit im fächerübergreifenden Unterricht GW-Unterricht,(4): 66-76.

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