PUB - Publikationen an der Universität Bielefeld

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  2023 | Monographie | Veröffentlicht | PUB-ID: 2969779

  McLean, P. (2023). Mündigkeit in der historischen Bildung: Eine Untersuchung über Gründe, sich kritisch mit Geschichte zu befassen (Geschichtsdidaktik theoretisch). Frankfurt a. M.: Wochenschau Verlag.

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  2023 | Blogbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2969223

  Hoffmann, J.K. & McLean, P. (28.02.2023) Theorie als Praxis – Vermittlung von Geschichtstheorie(n) in Forschung und Lehre. Geschichtstheorie am Werk. Universität Bielefeld.

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  2023 | Blogbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2968245

  McLean, P. (17.01.2023) What conditions should not prevail? History-based learning. Plea for a negative approach to history-based learning. Geschichtstheorie am Werk.

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  2022 | Blogbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2966867

  McLean, P. (08.11.2022) An der Geschichte lernen, welche Verhältnisse nicht sein sollten – Plädoyer für ein negatives Lernen an der Geschichte. Geschichtstheorie am Werk. Hypotheses.

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  2022 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2965714

  Adl-Amini, K., Jehle, M., McLean, P., Müller, S. & Seifert, A. (2022). Reflektierte Normativität, normierte Reflexivität? Möglichkeiten und Grenzen empirischer Zugänge (Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung ). In C. Reintjes & I. Kunze (Hrsg.), Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung (S. 13-30). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

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  2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2964292

  McLean, P. (2022). Ideologiekritik als aktuelle Perspektive historischer Bildung?!. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 21(1), 117-130. Vandenhoeck & Ruprecht. doi:10.13109/zfgd.2022.21.1.117.

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  2022 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2963282

  McLean, P. (2022). Kritisches politisches Denken braucht kritisches historisches Denken. Oder über das Zusammenspiel historischer und politischer Bildungsbemühungen bei der Förderung einer emanzipativ verstandenen Mündigkeit (Geschichtsdidaktik theoretisch). In T. Must, J. van Norden & N. Martini (Hrsg.), Geschichtsdidaktik in der Debatte. Beiträge zu einem interdisziplinären Diskurs (S. 77-93). Frankfurt: Wochenschau.

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  2022 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2963283

  McLean, P. (2022). Fortschritt und Regression als Horizont emanzipativer Deutung historischer Erfahrung (Geschichtsdidaktik theoretisch). In J. van Norden & L. Yildirim (Hrsg.), Historische Erfahrung (S. 170-187). Frankfurt: Wochenschau.

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  2022 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2962456

  McLean, P. (2022). Reflexive Aneignung von Geschichtskultur als möglicher Beitrag zur Entwicklung von Mündigkeit durch historische Bildung? (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik). In M. Hensel-Grobe & H. Ochs (Hrsg.), Geschichtsdidaktik Update. Aktuelle geschichtsdidaktische Forschungsansätze der Early Career Researchers (S. 13-30). Göttingen: V&R unipress. doi:10.14220/9783737014199.13.

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  2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2960756

  McLean, P. & Link, C. (2022). Concept Mapping als Analyse- und Visualisierungsmethode von Deutungsmustern. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 23(1), 1. Freie Universität Berlin. doi:10.17169/FQS-23.1.3537.

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  2021 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2958489

  Stehle, S., Baier-Mosch, F., Burgwald, C., Corvacho, I., McLean, P. & Jehle, M. (2021). Interdisziplinäre Entwicklung eines Instruments zur Evaluation von Lehrkräftefortbildungen – zu Zeiten der Corona-Pandemie. In C. Maurer, K. Rincke, L. Holzäpfel & F. Lipowsky (Hrsg.), Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung - Arbeitsbündnisse im analogen und virtuellen Raum. Online-QLB-Tagung an der Universität Regensburg 2021. Regensburg: Universität. doi:10.25656/01:23404.

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  2021 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957790

  McLean, P. (2021). Vermittlung von Theorie für die Deutung der Praxis in der Geschichtslehrer- und Geschichtslehrerinnenbildung – Konzeptionelle Überlegungen zur Ausbildung und Förderung reflexiver Wahrnehmung von Geschichtsunterricht auf der Grundlage von videobasierten blended-learning Szenarien. . die hochschullehre, (7): 1. doi:10.3278/HSL2101W.

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  2021 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957807

  McLean, P. (2021). Selbstbestimmung durch Lernen aus der Geschichte? Emanzipative Mündigkeit als Ziel historisch-kritischer Bildung. LaG-Magazin, (28.04.2021), 36-40.

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  2020 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957787

  Jehle, M. & McLean, P. (2020). Videobasierte Lehrveranstaltungsformate zur Förderung reflexiver Unterrichtswahrnehmung in der sozialwissenschaftlich-historischen Lehrer*innenbildung. In K. Hauenschild, B. Schmidt-Thieme, D. Wolff & S. Zourelidis (Hrsg.), Videografie in der Lehrer*innenbildung. Aktuelle Zugänge, Herausforderungen und Potenziale. (S. 198-208). UVH - Universitätsverlag Hildesheim. doi:10.18442/116.

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  2020 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957789

  Jehle, M., McLean, P. & Dorsch, C. (2020). Performative Facetten der Perspektivenübernahme und Urteilsbildung im sozialwissenschaftlich-historischen Unterricht. Videobasierte Analysen eines Planspieleinsatzes. In M. Corsten, M. Pierburg, D. Wolff, K. Hauenschild, B. Schmidt-Thieme, U. Schütte & S. Zourelidis (Hrsg.), Qualitative Videoanalyse in Schule und Unterricht (S. 126-138). Weinheim: Beltz Juventa.

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  2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957785

  McLean, P. (2019). Normative Ansprüche an den Geschichtsunterricht – Mündigkeit als Zielvorstellung der historischen Bildung? (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik). In C. Pflüger (Hrsg.), Die Komplexität des kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts. Aktuelle geschichtsdidaktische Forschungen (S. 207-221). Göttingen: V&R unipress.

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  2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957784

  McLean, P. & Henke-Bockschatz, G. (2018). Geschichtsunterricht ohne konkrete Inhalte? Zur geschichtsdidaktischen Modellierung von Fachlichkeit im Spannungsfeld zwischen Denkform und Sachwissen. In M. Martens, K. Rabenstein, K. Bräu, M. Fetzer, H. Gresch, I. Hardy & C. Schelle (Hrsg.), Konstruktionen von Fachlichkeit. Ansätze, Erträge und Diskussionen in der empirischen Unterrichtsforschung (S. 82-94). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

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  2017 | Sammelwerksbeitrag | PUB-ID: 2957783

  McLean, P. (2017). Förderung der »historischen Mündigkeit« durch ideologiekritische Überlegungen (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik). In U. Danker (Hrsg.), Geschichtsunterricht - Geschichtsschulbücher - Geschichtskultur. Aktuelle geschichtsdidaktische Forschungen des wissenschaftlichen Nachwuchses. (S. 65-83). Göttingen: V&R unipress.

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  2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957782

  Kaup, N., Messner, M.T., Schröder, L.-M., McLean, P., Jehle, M., Dorsch, C. & Wolff, O. (2017). „Was wird aus der alten Schule in Hausen?“ – Ein Planspiel zur Förderung von Mündigkeit im fächerübergreifenden Unterricht. GW-Unterricht, (4), 66-76. Osterreichische Akademie der Wissenschaften. doi:10.1553/gw-unterricht148s66.

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