83 Publikationen
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2023 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2984377Großmann, N., Fries, S., & Wilde, M., 2023. Is the practice of autonomy support the missing element in teacher training at university? A study on the effects of an intervention based on self-determination theory on biology preservice teachers' knowledge, beliefs, and intentions. Frontiers in Psychology, 14: 1279771.PUB | PDF | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
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2023 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2985589Capelle, J.D., et al., 2023. Deadlines make you productive, but what do they do to your motivation? Trajectories in quantity and quality of motivation and study activities among university students as exams approach. Frontiers in Psychology , 14: 1224533.PUB | PDF | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
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2023 | Zeitschriftenaufsatz | E-Veröff. vor dem Druck | PUB-ID: 2985379Gadosey, C.K., et al., 2023. Vicious and virtuous relationships between procrastination and emotions: an investigation of the reciprocal relationship between academic procrastination and learning-related anxiety and hope. European Journal of Psychology of Education .PUB | DOI | WoS
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2023 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2984055Reymond, N., Grossmann, N., & Fries, S., 2023. The power of instructional quality, structure, and autonomy support to predict students' perceived competence: A Bifactor-ESEM representation. Teaching and Teacher Education, 135: 104334.PUB | DOI | WoS
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2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957737Scheunemann, A., et al., 2022. A longitudinal analysis of the reciprocal relationship between academic procrastination, study satisfaction, and dropout intentions in higher education. European Journal of Psychology of Education, 37(4), p 1141–1164.PUB | PDF | DOI | WoS
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2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2964175Stojanovic, M., Grund, A., & Fries, S., 2022. Context Stability in Habit Building Increases Automaticity and Goal Attainment. Frontiers in Psychology, 13: 883795.PUB | PDF | DOI | Download (ext.) | WoS | PubMed | Europe PMC
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2022 | Zeitschriftenaufsatz | E-Veröff. vor dem Druck | PUB-ID: 2966117Bobe, J., et al., 2022. Delaying Academic Tasks and Feeling Bad About It Development and Validation of a Six-Item Scale Measuring Academic Procrastination. European Journal of Psychological Assessment.PUB | PDF | DOI | Download (ext.) | WoS
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2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2965672Gadosey, C.K., et al., 2022. Study satisfaction among university students during the COVID-19 pandemic: Longitudinal development and personal-contextual predictors. Frontiers in Psychology , 13: 918367.PUB | PDF | DOI | Download (ext.) | WoS | PubMed | Europe PMC
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2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2966460Turhan, D., et al., 2022. University students' profiles of burnout symptoms amid the COVID-19 pandemic in Germany and their relation to concurrent study behavior and experiences. International journal of educational research, 116: 102081.PUB | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
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2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2964927Grund, A., Galla, B.M., & Fries, S., 2022. Achievement motivation in students' everyday lives: Its relationship to momentary positive and negative activation and the moderating role of mindfulness. Learning and Individual Differences, 97: 102176.PUB | DOI | WoS
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2022 | Monographie | Veröffentlicht | PUB-ID: 2960881Capelle, J.D., et al., 2022. „Endlich machen sie mit“: Methoden für motivierende Lehre : Kurzmanual für einen Workshop zur Motivationsförderung im Rahmen universitärer Lehrveranstaltungen, Bielefeld: Univ., Fak. für Psychologie und Sportwissenschaft, Abt. Psychologie, Arbeitseinheit 12.PUB | Dateien verfügbar | DOI
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2021 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2954869Stojanovic, M., Fries, S., & Grund, A., 2021. Self-Efficacy in Habit Building: How General and Habit-Specific Self-Efficacy Influence Behavioral Automatization and Motivational Interference. Frontiers in Psychology, 12: 643753.PUB | PDF | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
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2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2946114Schnettler, T., et al., 2020. Correction to: Is it still worth it? Applying expectancy-value theory to investigate the intraindividual motivational process of forming intentions to drop out from university (vol 44, pg 491, 2020). Motivation and Emotion, 44(5), p 704-706.PUB | DOI | WoS
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2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2942089Schnettler, T., et al., 2020. Is it still worth it? Applying expectancy-value theory to investigate the intraindividual motivational process of forming intentions to drop out from university. Motivation and emotion, 44, p 491–507 .PUB | PDF | DOI | WoS
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2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2940551Großmann, N., Fries, S., & Wilde, M., 2019. Forschendes Lernen in der Biologiedidaktik (Zoologie/Humanbiologie). PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB), 1(2), p 41-45.PUB | PDF | DOI | Download (ext.)
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2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2956374Heitmann, S., et al., 2019. Adaptive Testing Increases the Testing Effect. In J. Roelle (Chair), How to optimize retrieval-based learning? . Presented at the 18th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Aachen, Germany.PUB
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2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2956373Heitmann, S., et al., 2019. The influence of achievement motives and adaptivity on practice quizzing. Presented at the Joint Conference of the Sections of Developmental Psychology and Educational Psychology of the German Psychological Association (PAEPSY), Leipzig, Germany.PUB
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2019 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | Veröffentlicht | PUB-ID: 2935987Großmann, N., Fries, S., & Wilde, M., 2019. Can an intervention based on self-determination theory foster positive beliefs about autonomy support? A quasi-experimental study with preservice biology teachers. Presented at the 7th International Self-Determination Theory Conference, Egmond aan Zee.PUB
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2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2913587Großmann, N., Fries, S., & Wilde, M., 2018. Autonomy-supportive teaching behavior in science lessons - An intervention for pre-service teachers. In Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education. Part 13. Dublin, Ireland: Dublin City University, pp. 1681-1691.PUB | PDF
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2018 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | Veröffentlicht | PUB-ID: 2932027Großmann, N., et al., 2018. Selbstbestimmte Motivationsqualitäten im Biologieunterricht – Evaluation einer Maßnahme zur Professionalisierung von angehenden Biologielehrkräften im Bereich der Autonomieförderung. Presented at the 83. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)PUB
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2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2931864Heitmann, S., et al., 2018. Testbasiertes Lernen. Sollten Lernende adaptive Testaufgaben erhalten? Presented at the 51. Kongress der DGPs, Frankfurt, Deutschland.PUB
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2018 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | Veröffentlicht | PUB-ID: 2931050Großmann, N., Fries, S., & Wilde, M., 2018. Teacher trainees' knowledge and beliefs about autonomy-supportive teaching behavior – The effects of an intervention in biology education. Presented at the MoSAiK International Conference: The Interplay of Theory and Practice in Teacher Education, Koblenz.PUB
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2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2930286Grunschel, C., et al., 2018. "I'll stop procrastinating now!" Fostering specific processes of self-regulated learning to reduce academic procrastination. JOURNAL OF PREVENTION & INTERVENTION IN THE COMMUNITY, 46(2), p 143-157.PUB | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
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2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2919605Kochanek, S., et al., 2018. Test-based learning: Should learners receive adapted test questions? Presented at the EARLI SIG 6-7 Conference, Bonn, Germany.PUB
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2018 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | Veröffentlicht | PUB-ID: 2918691Großmann, N., Fries, S., & Wilde, M., 2018. Die Effekte einer Intervention zur Autonomieförderung auf die Überzeugungen sowie das Professionswissen von Lehramtsstudierenden im Fach Biologie. Presented at the 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Basel.PUB
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2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | Veröffentlicht | PUB-ID: 2916828Großmann, N., Fries, S., & Wilde, M., 2017. Autonomieförderung im Biologieunterricht – Pilotierung einer Intervention für Lehramtsstudierende. Presented at the Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster.PUB
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2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2912722Kochanek, S., et al., 2017. Produktorientierte und prozessorientierte Adaptation testbasierten Lernens. Presented at the Fachtagung Hochschulen im digitalen Zeitalter, Berlin, Deutschland.PUB
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2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909170Hefter, M.H., et al., 2016. Effekte eines Trainings zur kombinierten Förderung von Fertigkeiten und Bereitschaft argumentativen Denkens. Presented at the 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig, Deutschland.PUB
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2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909177Hefter, M.H., et al., 2015. Trainings zum argumentativen Denken beim Umgang mit fragilen und konfligierenden Positionen. Presented at the Abschlussveranstaltung des DFG-Schwerpunktprogramms „Wissenschaft und Öffentlichkeit” (SPP 1409), Münster, Deutschland.PUB
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2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909178Hefter, M.H., et al., 2015. Fostering skill and will of argumentative thinking through training interventions. Presented at the 16th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Limassol, Cyprus.PUB
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2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909181Hefter, M.H., et al., 2014. Effekte eines Trainings zur Förderung epistemologischer Überzeugungen und intellektueller Werte. Presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt, Deutschland.PUB
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2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909180Hefter, M.H., et al., 2014. How to foster skill and will of argumentative thinking. Presented at the workshop “Arguing about scientific information” of the DFG Special Priority Program “Science and the public” (SPP 1409), Münster, Germany.PUB
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2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909184Hefter, M.H., et al., 2013. How to foster the will to engage in argumentative thinking. Presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany.PUB
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2013 | Herausgeber*in Sammelwerk | Veröffentlicht | PUB-ID: 2649007M. Wilde, et al., eds., 2013. Forschen für den Unterricht: Junge Experten zeigen wie´s geht!, Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH.PUB
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2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909185Hefter, M.H., et al., 2013. Instruktionale Förderung der Bereitschaft zum argumentativen Denken beim Umgang mit konfligierenden Positionen und fragiler Evidenz. Presented at the 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel, Deutschland.PUB
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2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909183Hefter, M.H., et al., 2013. Förderung argumentativen Denkens bei der Verarbeitung konfligierender Positionen. Presented at the 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Hildesheim, Deutschland.PUB
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2010 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1968221Hofer, M., et al., 2010. Reciprocal relationships between value orientation and motivational interference during studying and leisure. British Journal of Educational Psychology, 80(4), p 623-645.PUB | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
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2010 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1588765Hofer, M., Reinders, H., & Fries, S., 2010. How values change. A goal-theoretical approach to explaining individual and societal value change. ZEITSCHRIFT FUR ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE UND PADAGOGISCHE PSYCHOLOGIE, 42(1), p 26-38.PUB | DOI | WoS
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