PUB - Publikationen an der Universität Bielefeld

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  2024 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2987097

  Bender, S., & Rennebach, N., 2024. Handlungs- und Transferwissen für Kulturelle Bildung in ländlichen Räumen. Potenziale eines ambiguitätstoleranten Umgangs mit Praktiken und Wissensordnungen. Kulturelle Bildung Online.

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  2023 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2982649

  Bender, S., et al., 2023. Abwehr, Aushandlung und Ambiguitätstoleranz. Kulturelle Bildungsnetzwerke zwischen Region, Kultur und kultureller Bildung. In N. Kolleck & L. Fischer, eds. Kulturelle Bildung im ländlichen Raum. Transfer, Ko-Konstruktion und Interaktion zwischen Wissenschaft und Praxis. 1st ed. Leverkusen: Barbara Budrich, pp. 258-274.

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  2022 | Sammelwerksbeitrag | PUB-ID: 2979796

  Bender, S., Lambrecht, M., & Rennebach, N., 2022. Diskursive Landschaften? Positionierungen zur kulturellen Bildung(-spraxis) in ländlichen Räumen. In N. Kolleck, M. Büdel, & J. Nolting, eds. Forschung zu kultureller Bildung in ländlichen Räumen. Methoden, Theorien und erste Befunde. Weinheim & Basel: Beltz Juventa, pp. 191-206.

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  2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2964404

  Bender, S., & Rennebach, N., 2022. Handlungsmacht und Handlungsverantwortung. Kulturelle Bildung in ländlichen Räumen . KULTURELLE BILDUNG ONLINE.

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  2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2961296

  Bender, S., & Rennebach, N., 2022. Hilfe im Kontext inklusionsorientierter Handlungskoordination. Zeitschrift für Sozialpädagogik, 20(1), p 63-81.

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  2021 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2946683

  Bender, S., & Rennebach, N., 2021. Teilhabeordnungen inklusiven Unterrichts: Zwischen moralischen Normen und den Normen sozialer Praxen . Zeitschrift für Pädagogik, 67(2), p 231-250.

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  2020 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2931215

  Arndt, A.-K., Bender, S., & Rennebach, N., 2020. Kooperation als Einigung. Rekonstruktive Kasuistik in lehramtsübergreifenden Formaten der universitären Lehrer_innenbildung. In M. Fabel-Lamla, et al., eds. Kasuistik - Lehrer_innenbildung - Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung. Bad-Heilbrunn: Julius-Klinkhardt, pp. 184-199.

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  2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2941967

  Bender, S., & Rennebach, N., 2018. Ungleichheit im inklusiven Unterricht. Rekonstruktionen zur Etablierung von Kooperation. Sozialer Sinn, 19(2), p 401-418.

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