PUB - Publikationen an der Universität Bielefeld

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  2022 | Zeitschriftenaufsatz | E-Veröff. vor dem Druck | PUB-ID: 2961334

  Großmann N, Hofferber N, Wilde M, Basten M. Students’ motivation in biology lessons — can student autonomy reduce the gender gap? European Journal of Psychology of Education. 2022;38.

  PUB | PDF | DOI | WoS
   
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  2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2931473

  Hofferber N, Wilde M. Motivationsförderung durch autonomieunterstützendes Lehrverhalten im Biologieunterricht. MNU-Journal. 2018;71(5):324-330.

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  2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2917382

  Hofferber N, Basten M, Wilde M. Benotung und Autonomieförderung - (k)ein Widerspruch in sich!? Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie. 2018;50(1):19-32.

  PUB | DOI | WoS
   
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  2016 | Dissertation | Veröffentlicht | PUB-ID: 2911860

  Hofferber N. Autonomieförderung - mehr als ein Nice-to-have? Die Auswirkung autonomieförderlichen Lehrerverhaltens auf intrinsische Motivation, die Wahrnehmung konstruktivistischer Prozessmerkmale und Wissenserwerb der Schülerinnen und Schüler im Biologieunterricht. Bielefeld; 2016.

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  2016 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2905669

  Hofferber N, Basten M, Großmann N, Wilde M. The effects of autonomy-supportive and controlling teaching behaviour in biology lessons with primary and secondary experiences on students’ intrinsic motivation and flow-experience. International Journal of Science Education. 2016;38(13):2114-2132.

  PUB | DOI | WoS
   
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  2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2786101

  Hofferber N, Eckes A, Kovaleva A, Wilde M. Die Auswirkung von autonomieförderndem Lehrerverhalten im Biologieunterricht mit lebenden Tieren. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften. 2015;21(1):17-27.

  PUB | DOI
   
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  2014 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2729268

  Hofferber N, Eckes A, Wilde M. Effects of Autonomy Supportive vs. Controlling Teacher's Behavior on Students' Achievement. European Journal of Educational Research. 2014;3(4):177-184.

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