PUB - Publikationen an der Universität Bielefeld

The effectiveness of support services for pupils with learning disabilities (LD) in terms of competence growth is well documented, but little is known about the utilization of these services and their effect on academic self-concept and joy of learning. Here, a working model has been tested, which illustrates parental characteristics as conditional factors of utilization (income, educational background, self-efficacy beliefs, conscientiousness) and the longitudinal effect of the service on self-concept and joy of learning. According to this model, attendance should depend on parental educational background and personality factors, but not on income, and should result in a positive change in self-concept and joy of learning. The structural equation model based on TwinLife data (N = 157) supported the expectations. Thus, the present paper provides new conditional factors for utilization to be taken into account as well as innovative findings on the effectiveness of support services for pupils with LD.

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Obwohl die Wirksamkeit von Förderangeboten für Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen in Bezug auf Kompetenzzuwächse gut belegt ist, ist wenig über die Inanspruchnahme dieser Angebote und ihren Effekt auf das akademische Selbstkonzept sowie die Lernfreude bekannt. In diesem Beitrag wurde daher ein Arbeitsmodell entwickelt und überprüft, welches die Inanspruchnahme beeinflussende Elternmerkmale (distale Faktoren: Einkommen, Bildungshintergrund, Persönlichkeitsfaktoren: Selbstwirksamkeitsüberzeugungen, Gewissenhaftigkeit) und die Effekte des Förderangebotes auf das Selbstkonzept sowie die Lernfreude im Längsschnitt abbildet. Nach diesem Modell sollte der Besuch von dem elterlichen Bildungshintergrund sowie den Persönlichkeitsfaktoren, nicht aber vom Einkommen abhängen und sich in einer positiven Veränderung des Selbstkonzeptes und der Lernfreude zeigen. Das basierend auf TwinLife-Daten (N=157) modellierte Strukturgleichungsmodell unterstützte diese Erwartungen. Damit liefert der hiesige Beitrag neue, in der Forschung sowie Praxis zu berücksichtigende Bedingungsfaktoren für die Inanspruchnahme und innovative Befunde für die Wirksamkeit von Förderangeboten für Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen.