Ansichten und Anreize für „gute Lehre“ aus Sicht von Hochschulleitungen: Ergebnisse einer Interviewserie

Becker FG, Wild E, Tadsen W-N, Stegmüller R (2012)
Die Hochschule: Journal für Wissenschaft und Bildung 21(2): 220-232.

Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | Deutsch
 
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Erscheinungsjahr
2012
Zeitschriftentitel
Die Hochschule: Journal für Wissenschaft und Bildung
Band
21
Ausgabe
2
Seite(n)
220-232
ISSN
1618-9671
Page URI
https://pub.uni-bielefeld.de/record/2901558

Zitieren

Becker FG, Wild E, Tadsen W-N, Stegmüller R. Ansichten und Anreize für „gute Lehre“ aus Sicht von Hochschulleitungen: Ergebnisse einer Interviewserie. Die Hochschule: Journal für Wissenschaft und Bildung. 2012;21(2):220-232.
Becker, F. G., Wild, E., Tadsen, W. - N., & Stegmüller, R. (2012). Ansichten und Anreize für „gute Lehre“ aus Sicht von Hochschulleitungen: Ergebnisse einer Interviewserie. Die Hochschule: Journal für Wissenschaft und Bildung, 21(2), 220-232.
Becker, F. G., Wild, E., Tadsen, W. - N., and Stegmüller, R. (2012). Ansichten und Anreize für „gute Lehre“ aus Sicht von Hochschulleitungen: Ergebnisse einer Interviewserie. Die Hochschule: Journal für Wissenschaft und Bildung 21, 220-232.
Becker, F.G., et al., 2012. Ansichten und Anreize für „gute Lehre“ aus Sicht von Hochschulleitungen: Ergebnisse einer Interviewserie. Die Hochschule: Journal für Wissenschaft und Bildung, 21(2), p 220-232.
F.G. Becker, et al., “Ansichten und Anreize für „gute Lehre“ aus Sicht von Hochschulleitungen: Ergebnisse einer Interviewserie”, Die Hochschule: Journal für Wissenschaft und Bildung, vol. 21, 2012, pp. 220-232.
Becker, F.G., Wild, E., Tadsen, W.-N., Stegmüller, R.: Ansichten und Anreize für „gute Lehre“ aus Sicht von Hochschulleitungen: Ergebnisse einer Interviewserie. Die Hochschule: Journal für Wissenschaft und Bildung. 21, 220-232 (2012).
Becker, Fred G., Wild, Elke, Tadsen, Wögen-Nikkels, and Stegmüller, Ralph. “Ansichten und Anreize für „gute Lehre“ aus Sicht von Hochschulleitungen: Ergebnisse einer Interviewserie”. Die Hochschule: Journal für Wissenschaft und Bildung 21.2 (2012): 220-232.

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