PUB - Publikationen an der Universität Bielefeld

**Zusammenfassung**
Fortbildungen zur inklusionsbezogenen Kompetenz- und Organisationsentwicklung an Schulen sind zentrale Erfolgsfaktoren für die Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention in Deutschland. Eine positive Einstellung zu schulischer Inklusion seitens der Lehrkräfte sollte eine zentrale Rolle für die engagierte Teilnahme daran spielen. Die vorliegende Studie untersucht die Rolle von Einstellung zu Inklusion für die Fortbildungsmotivation von Lehrkräften (N = 166) mit Blick auf eine bevorstehende Fortbildung zur Kooperation an inklusiven Sekundar- und Gesamtschulen. Die Ergebnisse mehrebenenanalytischer Regressionsmodelle zeigen, dass Einstellung zu Inklusion die fortbildungsbezogene Erfolgserwartung sowie den teilnahmeförderlichen und -hinderlichen Wert signifikant vorhersagt. Eine Prüfung der prädiktiven Validität der Interaktion von fachlicher/sozialer und persönlicher Einstellungsdimension (i. S. von Wert × Erwartung) zeigt außerdem, dass eine stark ausgeprägte persönliche Einstellungsdimension (i. S. der Selbstwirksamkeit) die teilnahmehinderlichen Wertüberzeugungen reduzieren kann. Die Diskussion thematisiert theoretische und praktische Implikationen der Befunde.

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**Abstract**
Professional development courses (PDC) to support inclusion-related competence and organizational development in schools are key success factors for the implementation of the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities in Germany. Teachers’ attitude towards inclusion in schools should play a central role in their participation in PDC. The present study investigated the role of attitude towards inclusion on teachers’ (N = 166) motivation for PDC regarding an upcoming training on cooperation in inclusive schools. The results of multilevel analyses showed that attitude towards inclusion significantly predicted course-related expectancy of success, task value that promotes participation, and task value that attenuates motivation to participate (i.e., cost). A test of the predictive validity of the interaction of instruction-related/social and person-related attitude (i.e., as in value-x-expectancy) revealed that a strong person-related attitude (i.e., self-efficacy) can attenuate the perception of course-related cost. The discussion addresses theoretical and practical implications of the findings.