PUB - Publikationen an der Universität Bielefeld

Bei der Feststellung einer Begabung im frühen Kindesalter handelt es sich um ein stark umstrittenes Thema in der Begabungsforschung. Viele Wissenschaftler*innen vertreten den Standpunkt, dass erst ab einem Alter von ca. fünf Jahren eine Begabung zuverlässig von einem Entwicklungsvorsprung unterschieden werden kann (Baudson et al., 2014; Bergs-Winkels & Schmitz, 2018; Rohrmann & Rohrmann, 2017). Wichtiger als die Etikettierung als hochbegabt ist die Gestaltung einer lernförderlichen Umgebung, die sich an den Entwicklungsbedürfnissen und Fähigkeiten der Kinder orientiert, damit sie sich frei entfalten können (Gisbert, 2004; Krammer, 2017). Voraussetzung für eine gelingende naturwissenschaftliche Förderung ist somit die Schaffung einer anregenden Lernumgebung, für welche Leuchter und Saalbach (2014) Gestaltungsprinzipien aufgestellt haben. Daraus geht hervor, dass neben der Schaffung kognitiver Konflikte (Hardy et al., 2016) oder eine aktive Kind-Fachkraft-Interaktion (Gisbert, 2004) auch die Ermittlung des Vorwissens einen essentiellen Aspekt zur anschlussfähigen Förderung darstellt (Carey, 2000). In dem Workshop wird zunächst eine kleine theoretische Fundierung und eine Vorstellung des Projekts „Kleine BegInNa - Kleine begabt in Naturwissenschaften“ des Osthushenrich-Zentrums für Hochbegabungsforschung an der Fakultät für Biologie (OZHB) der Universität Bielefeld gegeben und das dort selbstentwickelte Messinstrument zur Bestimmung einer naturwissenschaftlichen Begabung im Kindergartenalter vorgestellt. Auf Grundlage des naturwissenschaftlichen Begabungstests, der naturwissenschaftlich relevante Fähigkeiten, wie zum Beispiel die fluide Intelligenz, das Langzeitgedächtnis oder die visuelle Verarbeitung, der Kinder ermittelt, werden den Teilnehmer*innen in Form einer Methodenwerkstatt unterschiedliche Experimente und Angebote vorgestellt, welche die konkreten Fähigkeiten des Begabungstests sowie naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen bei den Kindern fördern. Die Werkstatt weist dabei einen großen Praxisbezug sowie eine hohe Interaktion auf, da die Teilnehmer*innen die Experimente und Angebote vor Ort an Stationen eigenständig durchführen können, mit anderen über die Ansätze sprechen und in einer Abschlussphase über diese in den Diskurs der naturwissenschaftlichen Förderung einsteigen können.