Leseunterricht in der Grundschule – Wer profitiert wirklich vom LARS- Leseförderprogramm?
Schwab S, Seifert S, Gasteiger-Klicpera B (2014)
Heilpädagogische Forschung 40(4): 180-192.
Zeitschriftenaufsatz
| Veröffentlicht | Deutsch
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Autor*in
Schwab, SusanneUniBi 
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Seifert, Susanne;
Gasteiger-Klicpera, Barbara
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Seifert, Susanne;
Gasteiger-Klicpera, BarbaraErscheinungsjahr
2014
Zeitschriftentitel
Heilpädagogische Forschung
Band
40
Ausgabe
4
Seite(n)
180-192
ISSN
0017-9647
Page URI
https://pub.uni-bielefeld.de/record/2733931
Zitieren
Schwab S, Seifert S, Gasteiger-Klicpera B. Leseunterricht in der Grundschule – Wer profitiert wirklich vom LARS- Leseförderprogramm? Heilpädagogische Forschung. 2014;40(4):180-192.
Schwab, S., Seifert, S., & Gasteiger-Klicpera, B. (2014). Leseunterricht in der Grundschule – Wer profitiert wirklich vom LARS- Leseförderprogramm? Heilpädagogische Forschung, 40(4), 180-192.
Schwab, Susanne, Seifert, Susanne, and Gasteiger-Klicpera, Barbara. 2014. “Leseunterricht in der Grundschule – Wer profitiert wirklich vom LARS- Leseförderprogramm?”. Heilpädagogische Forschung 40 (4): 180-192.
Schwab, S., Seifert, S., and Gasteiger-Klicpera, B. (2014). Leseunterricht in der Grundschule – Wer profitiert wirklich vom LARS- Leseförderprogramm? Heilpädagogische Forschung 40, 180-192.
Schwab, S., Seifert, S., & Gasteiger-Klicpera, B., 2014. Leseunterricht in der Grundschule – Wer profitiert wirklich vom LARS- Leseförderprogramm? Heilpädagogische Forschung, 40(4), p 180-192.
S. Schwab, S. Seifert, and B. Gasteiger-Klicpera, “Leseunterricht in der Grundschule – Wer profitiert wirklich vom LARS- Leseförderprogramm?”, Heilpädagogische Forschung, vol. 40, 2014, pp. 180-192.
Schwab, S., Seifert, S., Gasteiger-Klicpera, B.: Leseunterricht in der Grundschule – Wer profitiert wirklich vom LARS- Leseförderprogramm? Heilpädagogische Forschung. 40, 180-192 (2014).
Schwab, Susanne, Seifert, Susanne, and Gasteiger-Klicpera, Barbara. “Leseunterricht in der Grundschule – Wer profitiert wirklich vom LARS- Leseförderprogramm?”. Heilpädagogische Forschung 40.4 (2014): 180-192.
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