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433 Publikationen
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2021 | Sammelwerksbeitrag | Angenommen | PUB-ID: 2945479
PUB
Korff, N., & Neumann, P. (Accepted). Inklusion und Unterricht. In T. Hascher, T. - S. Idel, & W. Helsper (Eds.), Handbuch Schulforschung (3., überarb. u. aktual. Auflage.). Wiesbaden: Springer VS.
2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2950346
PUB
Wild, E., Lütje-Klose, B., Gorges, J., Neumann, P., Grüter, S., Weber, A., & Goldan, J. (2020). Kooperation als Schlüssel - Das "Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen" (BiFoKi). SEMINAR - Lehrerbildung und Schule, 26(4), 56-68.
2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2949761
PUB
Schwab, S., & Goldan, J. (2020). Mangelnde Ressourcen als Inklusionsbarriere? Die Rolle von Ressourcen bei der Umsetzung schulischer Inklusion. SchulVerwaltung Nordrhein-Westfalen, 31(12), 342-345.
2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2949684
PUB | DOI
Kottmann, B., & Pieper, C. (2020). “Projekt Schule für alle” as a mentoring programme in university teacher education: Professionalization processes of student teachers in different practical university phases. Hungarian Educational Research Journal, 10(3), 232–251. doi:10.1556/063.2020.00022
2020 | Sammelwerksbeitrag | E-Veröff. vor dem Druck | PUB-ID: 2938491
PUB | DOI
Pieper, C., & Kottmann, B. (2020). Kindliche Lebenswirklichkeit aus der Perspektive von Lehramtsstudierenden: "Ich verstehe jetzt, warum er in der Schule so motiviert ist!". In N. Skorsetz, M. Bonanati, & D. Kucharz (Eds.), Jahrbuch Grundschulforschung. Diversität und soziale Ungleichheit. Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule (pp. 310-314). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-27529-7_50
2020 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2949226
PUB
Werning, R., & Lütje-Klose, B. (2020). Entdeckendes Lernen. In U. Heimlich & F. B. Wember (Eds.), Didaktik des Unterrichts bei Lernschwierigkeiten: Ein Handbuch für Studium und Praxis (4., aktualisierte Auflage ., pp. 166-180). Stuttgart: Kohlhammer.
2020 | Zeitschriftenaufsatz | E-Veröff. vor dem Druck | PUB-ID: 2945478
PUB | DOI | Download (ext.) | WoS
Gorges, J., Grumbach, J., Micheel, S. A., & Neumann, P. (2020). Erfassung von Einstellungen zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL. Zur Validität dreier etablierter Instrumente. Diagnostica. doi:10.1026/0012-1924/a000253
2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2942273
PUB | DOI | WoS
Schwab, S., Alnahdi, G., Goldan, J., & Elhadi, A. (2020). Assessing perceptions of resources and inclusive teaching practices: A cross-country study between German and Saudi students in inclusive schools. Studies in Educational Evaluation, 65, 100849. doi:10.1016/j.stueduc.2020.100849
2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2944975
PUB
Streese, B. (2020). Didaktik Textiler Sachkultur. Unterrichtsvorbereitung zum Nemes-Kopftuch aus inklusiver und textildidaktisch sachkultureller Perspektive. Schule Inklusiv, 2020(8), 16-17.
2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2940031 
PUB
| PDF | DOI
Schroeder, R. (2020). Inklusiver Sachunterricht zwischen Kind- und Materialorientierung – Mediennutzung und Motive der Medienauswahl im Fokus einer explorativen Lehrkräftebefragung. Zeitschrift für Grundschulforschung, 13, 81-97. doi:10.1007/s42278-019-00070-7
2020 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2943881
PUB | DOI | Download (ext.)
Goldan, J., Geist, S., & Lütje-Klose, B. (2020). Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf während der Corona-Pandemie. Herausforderungen und Möglichkeiten der Förderung – Das Beispiel der Laborschule Bielefeld. In D. Fickermann & B. Edelstein (Eds.), Die Deutsche Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis - Beiheft: Vol. 16. „Langsam vermisse ich die Schule ..“ : Schule während und nach der Corona-Pandemie (pp. 189-201). Münster: Waxmann. doi:10.31244/9783830992318
2020 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2937149
PUB | DOI | Download (ext.)
Neumann, P., & Lütje-Klose, B. (2020). Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter Handlungsplanung. In C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer, & P. Stanat (Eds.), Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Einblicke und Entwicklungen (pp. 3-28). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-27608-9_1
2020 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2943177
PUB
Grüter, S., Meyer, A., & Lütje-Klose, B. (2020). Realisation sonderpädagogischer Förderung an Bremer Oberschulen. In T. Dietze, D. Gloystein, V. Moser, A. Piezunka, L. Röbenack, L. Schäfer, G. Wachtel, et al. (Eds.), Inklusion - Partizipation - Menschenrechte. Transformationen in die Teilhabegesellschaft? (pp. 243-250). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
2020 | Sammelwerksbeitrag | Eingereicht | PUB-ID: 2942352
PUB
Lütje-Klose, B., & Sturm, T. (Submitted). Förderschule und Inklusion. In T. Hascher, T. - S. Idel, & W. Helsper (Eds.), Handbuch Schulforschung (3., überarb. u. aktual. Auflage.). Wiesbaden: Springer VS.
2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2941128
PUB | DOI
Pieper, C., Kottmann, B., & Miller, S. (2020). Professionelle Kompetenzwahrnehmung von Lehramtsstudierenden in Praxisphasen. Zusammenstellung eines Erhebungsinstruments mit den Schwerpunkten auf diagnostischen und didaktischen Kompetenzen sowie dem Umgang mit Heterogenität. Herausforderung Lehrer* innenbildung. HLZ, 3(1), 184-200. doi:10.4119/hlz-3201
2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2941126
PUB | DOI
Pieper, C., Kottmann, B., & Miller, S. (2020). Fallportraits von Bielefelder Grundschulkindern. Fallarbeit in der (phasenübergreifenden) Lehrer*innenbildung. Herausforderung Lehrer* innenbildung. HLZ, 3(1), 94–171. doi:10.4119/hlz-2484
2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2940665
PUB | DOI
Störtländer, J. C., Fiedler-Ebke, W., Jürgens, E., Kindsvater, L., Klenner, D., Pieper, C., & Valdorf, N. (2020). Kritisch-reflexive Professionalisierung in schulischen Praxisphasen. Fünf Reflexionsangebote und ihre wissenschaftliche Begleitung im Rahmen des bildungswissenschaftlichen Lehramtsstudiums an der Universität Bielefeld. Herausforderung Lehrer_innenbildung : Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion : HLZ, 3(2). doi:10.4119/hlz-2538
2020 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2937650
PUB | DOI
Velten, K., Schitow, K., & Miller, S. (2020). Sichtweisen auf und Umgang mit Differenz von Grund- und Förderschullehrkräften in inklusiven Settings. In N. Skorsetz, M. Bonanati, & D. Kucharz (Eds.), Jahrbuch Grundschulforschung : Vol. Band 24. Diversität und soziale Ungleichheit. Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule (p. 334). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-27529-7_46
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2935469
PUB | Download (ext.)
Wolf, E., Mertens, C., Störtländer, J. C., Basten, M., Lütje-Klose, B., & Wild, E. (2019). Zum Aufbau reflexiver, forschender und inklusionssensibler Haltungen in der universitären Lehrerbildung – Maßnahmen zur Qualitätsverbesserung des Praxisbezugs im Projekt BiProfessional. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) - Referat Qualitätsförderung Schule (Ed.), Verzahnung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium. Erkenntnisse aus Projekten der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" (pp. 112-123). Berlin: BMBF.
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2939878
PUB
| Dateien verfügbar | DOI | Download (ext.)
Faix, A. - C., Lütje-Klose, B., Textor, A., & Wild, E. (2019). Ist das guter inklusiver Unterricht? Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung, Diskussion (HLZ), 2(3: Themenheft 3: Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die inklusive Schule - Fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Ansätze), 1-19. doi:10.4119/HLZ-2462
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2939879
PUB
| PDF | DOI | Download (ext.)
Gorges, J., Lütje-Klose, B., & Zurbriggen, C. (2019). Editorial: Fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Ansätze der Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die inklusive Schule. Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung, Diskussion (HLZ), 2(3: Themenheft 3: Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die inklusive Schule - Fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Ansätze), i-iv. doi:10.4119/HLZ-2693
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2942651
PUB
Goldan, J., & Kemper, T. (2019). Prävalenz von Schüler/innen mit Förderschwerpunkt Lernen – Regionale und jahrgangsstufenspezifische Disparitäten. Eine exemplarische Analyse für das Land Nordrhein-Westfalen anhand von Daten der amtlichen Schulstatistik. Sonderpädagogische Förderung heute, 64(3), 302-317.
2019 | Zeitschriftenaufsatz | E-Veröff. vor dem Druck | PUB-ID: 2942277
PUB | DOI
Goldan, J. (2019). Demand-oriented and fair allocation of special needs teacher resources for inclusive education – Assessment of a newly implemented funding model in North Rhine-Westphalia, Germany. International Journal of Inclusive Education, 1568598. doi:10.1080/13603116.2019.1568598
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2942652
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Kemper, T., & Goldan, J. (2019). Analysen zur Entwicklung der schulischen Inklusion. Potenziale von Daten der amtlichen Schulstatistik am Beispiel von Nordrhein-Westfalen. In D. Fickermann & H. Weishaupt (Eds.), Die Deutsche Schule. Beiheft : Vol. 14. Bildungsforschung mit Daten der amtlichen Statistik (pp. 234-250). Münster: Waxmann.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2942653
PUB
Schwab, S., Goldan, J., & Hoffmann, L. (2019). Individuelles Feedback als Bestandteil inklusiven Unterrichts? Eine empirische Studie über die Wahrnehmung von individuellem Lehrkraftfeedback aus Schülersicht. In M. - C. Vierbuchen & F. Bartels (Eds.), Feedback in der Unterrichtspraxis. Schülerinnen und Schüler beim Lernen wirksam unterstützen (pp. 95-106). Stuttgart: Kohlhammer.
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2942354
PUB
Ziegler, H., & Lütje-Klose, B. (2019). Versprechen, Forderung, Verantwortung. Dimensionen elterlicher Beteiligung in der Kinder- und Jugendhilfe. Schule inklusiv, 2019(3), 39-41.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2942353
PUB
Grüter, S., Meyer, A., & Lütje-Klose, B. (2019). Kooperative Prozesse in inklusiven Sekundarstufenschulen in Bremen. In G. Ricken & S. Degenhardt (Eds.), Perspektiven sonderpädagogischer Forschung. Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum. Inklusion als Querschnittaufgabe (pp. 140-146). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2933633
PUB
Idel, T. - S., Lütje-Klose, B., Grüter, S., Mettin, C., & Meyer, A. (2019). Kooperation und Teamarbeit in der Schule. In P. Cloos, M. Fabel-Lamla, K. Kunze, & B. Lochner (Eds.), Pädagogische Teamgespräche. Methodische und theoretische Perspektiven eines neuen Forschungsfeldes (pp. 34-52). Weihnheim: Beltz/Juventa.
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2934671
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Hopmann, B., Rohrmann, A., Schröer, W., & Urban-Stahl, U. (2019). Hilfeplanung ist mehr als ein Verfahrensablauf. Ein Plädoyer zur Öffnung der aktuellen Fachdiskussion im Kontext der SGB VIII-Reform. neue praxis. Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik, 49(2), 198-207.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2940671
PUB
Miller, S. (2019). Umgang mit Heterogenität - Grundschulspezifische Programmatiken und Konzeptionen. In B. Dühlmeier & U. Sandfuchs (Eds.), 100 Jahre Grundschule. Geschichte − aktuelle Entwicklungen − Perspektiven ; Einhundert Jahre Grundschule (1st ed., pp. 106-119). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
2019 | Sonderausgabe Zeitschrift | Veröffentlicht | PUB-ID: 2940615
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Gorges J., Lütje-Klose B., & Zurbriggen C. (Eds.) (2019). Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die inklusive Schule - fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Ansätze. Herausforderung Lehrer_innenbildung : Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion : HLZ , 2(Themenheft 3 )
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2939876
PUB
Heinrich, M., Lütje-Klose, B., & Streblow, L. (2019). Zwischen funktionaler Vernetzung und ressourcenorientierter Gemeinschaft. In G. Ricken & S. Degenhardt (Eds.), Perspektiven sonderpädagogischer Forschung . Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum. Inklusion als Querschnittaufgabe (pp. 109-115). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2939875
PUB
Geist, S., Kullmann, H., Lütje-Klose, B., & Siepmann, C. (2019). Subjektive Wahrnehmung von Inklusion durch Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an der Laborschule Bielefeld. In C. Biermann, S. Geist, H. Kullmann, & A. Textor (Eds.), Impuls Laborschule: Vol. 10. Inklusion im schulischen Alltag. Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule Bielefeld (pp. 235-259). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2937264
PUB
Lindmeier, C., & Lütje-Klose, B. (2019). Inklusion. In M. Harring, C. Rohlfs, & M. Gläser-Zikuda (Eds.), Handbuch Schulpädagogik (pp. 43-53). Münster: Waxmann.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2934415
PUB
Maaz, K., Hasselhorn, M., Idel, T. - S., Klieme, E., Lütje-Klose, B., Stanat, P., Neumann, M., et al. (2019). Zentrale Befunde und Empfehlungen. In K. Maaz, M. Hasselhorn, T. - S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, M. Neumann, et al. (Eds.), Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform (pp. 217-228). Münster, New York: Waxmann.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2934419
PUB
Hopmann, B., & Kluge, J. (2019). (Multi-)Professionelle Zuständigkeitsreklamationen in inklusiven Ganztagsschulen als Thema in der universitären Ausbildung. In G. Ricken & S. Degenhardt (Eds.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum – Inklusion als Querschnittaufgabe (pp. 128-134). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2934418
PUB
Demmer, C., Hopmann, B., Kluge, J., & Lütje-Klose, B. (2019). Heterogene pädagogische Blicke? Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Ganztagsschulen als Thema in der Lehrer*innenbildung. In M. Esefeld, K. Müller, P. Hackstein, E. von Stechow, & B. Klocke (Eds.), Inklusion im Spannungsfeld von Normalität und Diversität. Band 2: Lehren und Lernen (pp. 47-56). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag.
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2939104
PUB
Schroeder, R. (2019). Lebensweltorientierung im inklusiven Sachunterricht – Widersprüche in Theorie und Praxis. GDSU-Journal, 9(1), 118-138.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2939102
PUB | DOI
Schroeder, R. (2019). Brücke(n) zwischen Praxis und Forschung. Eine explorative Sachunterrichtsstudie zur Schüler(innen)vorstellungen zum Thema „Brücken - und was sie stabil macht“. In C. Donie, F. Foerster, M. Obermayr, A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske, M. Leuchter, et al. (Eds.), Jahrbuch Grundschulforschung: Vol. 23. Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (pp. 421-426). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-26231-0_54
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2939103
PUB
Schroeder, R. (2019). "Da ist es gar nicht so einfach zu sagen, hat der jetzt ES“ – die Konstruktion von Normalität und Abweichung im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung im Gemeinsamen Unterricht". In E. von Stechow, P. Hackstein, K. Müller, M. Esefeld, & B. Klocke (Eds.), Inklusion im Spannungsfeld von Normalität und Diversität. Band 1: Grundfragen der Bildung und Erziehung (pp. 157-165). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2934687
PUB
| PDF | DOI
Hopmann, B., Böhm-Kasper, O., & Lütje-Klose, B. (2019). Multiprofessionelle Kooperation in inklusiven Ganztagsschulen in der universitären Lehre. Entwicklung inklusions- und kooperationsbezogener Einstellungen von angehenden Lehrkräften und sozialpädagogischen Fachkräften in einem interdisziplinären Masterseminar. In J. Gorges, B. Lütje-Klose, & C. Zurbriggen (Eds.), Themenheft: Herausforderung Lehrer_innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion: Vol. Bd. 2 Nr. 3. Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die inklusive Schule – fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Ansätze (p. 400–421). Bielefeld: Universitätsbibliothek Bielefeld ; Bielefeld School of Education. doi:10.4119/hlz-2472
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2938489
PUB
Pieper, C., & Kottmann, B. (2019). Einblicke in Normalitätsvorstellungen von Lehramtsstudierenden - "Die Situation meines Förderkindes habe ich mit meiner eigenen verglichen und Mitleid gespürt". In M. Esefeld, K. Müller, P. Hackstein, E. von Stechow, & B. Klocke (Eds.), Inklusion im Spannungsfeld von Normalität und Diversität: Vol. 2. Lehren und Lernen (pp. 75-82). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2933112
PUB
Kanuiteh, S. , J., Schitow, K., & Simon, N. (2019). SPRACHE - MACHT - WAS ?/! Performative Forschung meets (Umgang mit) Mehrsprachigkeit (in der (universitären) Lehrer*innenbildung). In D. Heitzmann & K. Houda (Eds.), Diversity und Hochschule. Rassismus an Hochschulen. Analyse - Kritik - Intervention (p. 262). Weinheim : Beltz Juventa .
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2937686
PUB | Download (ext.)
Streese, B., & Kluge, J. (2019). Förderschulen zwischen Inklusion und Exklusion. Zur Situation und den Perspektiven der niedersächsischen Förderschulen aus bildungspolitischer und fachwissenschaftlicher Sicht. Zeitschrift für Inklusion, 2019(3)
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2937266
PUB
Lütje-Klose, B. (2019). Inklusive Didaktik und Unterrichtsentwicklung – der Beitrag von Rolf Werning. In M. Hartmann, M. Hummel, M. Lichtblau, J. M. Löser, & S. Thoms (Eds.), Facetten inklusiver Bildung. Nationale und internationale Perspektiven auf die Entwicklung inklusiver Bildungssysteme (pp. 17-30). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2934552
PUB | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
Wahl, K., Ehring, T., Kley, H., Lieb, R., Meyer, A., Kordon, A., Heinzel, C. V., et al. (2019). Is repetitive negative thinking a transdiagnostic process? A comparison of key processes of RNT in depression, generalized anxiety disorder, obsessive-compulsive disorder, and community controls. Journal of behavior therapy and experimental psychiatry, 64, 45-53. doi:10.1016/j.jbtep.2019.02.006
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2936086
PUB
Meyer, A., & Grüter, S. (2019). Förderplanung: Bausteine inklusiver Schulentwicklung. Beispiele individueller Entwicklungsförderung in der Sekundarstufe. SCHULE inklusiv, 2019(3), 10-13.
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2935677
PUB
Lütje-Klose, B., & Streese, B. (2019). Förderplanung. Zwischen formaler Dokumentationspflicht und praxistauglichem Unterstützungssystem. Schule inklusiv, 2019(3), 4-8.
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2935678
PUB
Spiess, W., & Streese, B. (2019). Stärken- und lösungsorientierte Entwicklungsgespräche. Lösungsfindung mit Schülerinnen und Schülern im Rahmen von Förderplanung. SCHULE inklusiv, 2019(3), 27-29.
2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2935676
PUB
Streese, B. (2019). Emotionale und soziale Kompetenzen entwickeln helfen. Diagnostik und Förderplanung mit den Herner Materialien. SCHULE inklusiv, 2019(3), 19-23.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2934431
PUB
Schulte, F., Kurnitzki, S., Lütje-Klose, B., & Miller, S. (2019). Mikroprozesse im inklusionsorientierten Sachunterricht. Gemeinsamkeit herstellen und den Lerngegenstand fokussieren. In D. Pech, C. Schomaker, & T. Simon (Eds.), Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts: Vol. 10. Inklusion im Sachunterricht. Perspektiven der Forschung (pp. 21-35). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2934322
PUB
Idel, T. - S., Lütje-Klose, B., Grüter, S., Mettin, C., Meyer, A., Neumann, P., Büttner, G., et al. (2019). Inklusion im Bremer Schulsystem. In K. Maaz, M. Hasselhorn, T. - S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, M. Neumann, et al. (Eds.), Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform (1st ed., pp. 121-161). Münster: Waxmann.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2934414
PUB
Maaz, K., Hasselhorn, M., Idel, T. - S., Klieme, E., Lütje-Klose, B., & Stanat, P. (2019). Schwerpunkte und Fragestellungen der Expertise im Kontext der Bremer Schulreform. In K. Maaz, M. Hasselhorn, T. - S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, M. Neumann, et al. (Eds.), Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform (pp. 15-23). Münster, New York: Waxmann.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2934413
PUB
Maaz, K., Hasselhorn, M., Idel, T. - S., Klieme, E., Lütje-Klose, B., & Stanat, P. (2019). Auftrag und Arbeitsweise der Expertengruppe. In K. Maaz, M. Hasselhorn, T. - S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, M. Neumann, et al. (Eds.), Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform (pp. 11-13). Münster, New York: Waxmann.
2019 | Herausgeber*in Sammelwerk | Veröffentlicht | PUB-ID: 2934411
PUB
Maaz K., Hasselhorn M., Idel T. - S., Klieme E., Lütje-Klose B., Stanat P., Neumann M., et al. (Eds.) (2019). Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform. Münster, New York: Waxmann.
2019 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2934410
PUB
Meyer, A., Grüter, S., Lütje-Klose, B., & Idel, T. - S. (2019). Schulentwicklungsprozesse in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I in Bremen. In E. von Stechow, P. Hackstein, K. Müller, M. Esefeld, & B. Klocke (Eds.), Inklusion im Spannungsfeld von Normalität und Diversität. Band 1: Grundfragen der Bildung und Erziehung (pp. 214-222). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2937265
PUB
Lütje-Klose, B., & Urban, M. (2018). Kooperation im Jahrgangsteam. Schule inklusiv , 2018(1), 20-23.
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2921385
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Lütje-Klose, B., Streese, B., Faix, A. - C., Textor, A., & Wild, E. (2018). Seminarsitzungsplanung „Grundlagen schulischer Inklusion und sonderpädagogischer Förderkategorien“ mit dem Buddy-Book. Herausforderung Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ), 1(1), 17-25. doi:10.4119/UNIBI/HLZ-85
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2919104
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Neumann, P., Grüter, S., Lütje-Klose, B., & Wild, E. (2018). Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven Settings – Befunde der BiLieF-Studie zu familiären Kontextfaktoren und Herkunftseffekten. In M. Walm, T. Häcker, F. Radisch, & A. Krüger (Eds.), Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung (pp. 269-281). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2914985
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Gorges, J., Neumann, P., Wild, E., Stranghöner, D., & Lütje-Klose, B. (2018). Reciprocal effects between self-concept of ability and performance: A longitudinal study of children with learning disabilities in inclusive versus exclusive elementary education. Learning and Individual Differences, 61, 11-20. doi:10.1016/j.lindif.2017.11.005
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2921193
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Lütje-Klose, B., Neumann, P., Gorges, J., & Wild, E. (2018). Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde. DDS - Die Deutsche Schule, 110(2), 109-123. doi:https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02
2018 | Zeitschriftenaufsatz | E-Veröff. vor dem Druck | PUB-ID: 2942276
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Goldan, J., & Schwab, S. (2018). Measuring students’ and teachers’ perceptions of resources in inclusive education – validation of a newly developed instrument. International Journal of Inclusive Education, 1515270. doi:10.1080/13603116.2018.1515270
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2942654
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Kemper, T., & Goldan, J. (2018). Schulerfolg von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Zeitschrift für Heilpädagogik, 69(8), 361-372.
2018 | Report | Veröffentlicht | PUB-ID: 2942658
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Schneider, K., Klemm, K., Kemper, T., & Goldan, J. (2018). Dritter Bericht zur Evaluation des Gesetzes zur Förderung kommunaler Aufwendungen für die schulische Inklusion in Nordrhein-Westfalen. Wuppertal: WIB - Wuppertaler Institut für bildungsökonomische Forschung.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2939101
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Schroeder, R. (2018). Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zur Stabilität von Brücken - eine triangulierende Analyse von Kinderzeichnungen und Interviewdaten. In U. Franz, H. Giest, A. Hartinger, A. Heinrich-Dönges, & B. Reinhoffer (Eds.), Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts: Vol. 28. Handeln im Sachunterricht (pp. 101-108). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2939098
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Schroeder, R. (2018). Normalisierung schulischer Inklusion? Normalismustheoretische Analyse des Response-to-Intervention-Ansatzes im aktuellen Inklusionsdiskurs. In E. Feyerer, W. Prammer, E. Prammer-Semmler, C. Kladnik, M. Leibetseder, & R. Wimberger (Eds.), System. Wandel. Entwicklung. Akteurerinnen und Akteure inklusiver Prozesse im Spannungsfeld von Institution, Profession und Person (pp. 176-180). München: Bad Heilbrunn.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2939097
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Schroeder, R. (2018). Inklusiver Sachunterricht - alles neu? Befunde zur bestehenden Sachunterrichtspraxis im Gemeinsamen Unterricht der Grundschulen. In D. Pech, C. Schomaker, & T. Simon (Eds.), Sachunterrichtsdidaktik & Inklusion. Ein Beitrag zur Entwicklung (pp. 54-68). Baltmannsweiler: Schneider Verl. Hohengehren.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2931230
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Schitow, K. (2018). Der Ansatz der Institutional Ethnography als Der Ansatz der Institutional Ethnography als Zugang zu institutionellen Praktiken der Organisation von Beschulung sogenannter neu zugewanderter Schüler*innen. In SchlaU-Werkstatt für Migrationspädagogik (Ed.), eBook Veröffentlichung (pp. 38-48). München.
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2932658
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Streese, B., Schiermeyer-Reichl, I., Meyer, A., Moritz, F., & Wenzel, E. (2018). Inklusion und Beurteilung. Impulse zur "inklusiven Leistungsbewertung" in der Sekundarstufe. Lernende Schule, 21(84), 20-24.
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2931541
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Otto, J., Streese, B., & Fiedler-Ebke, W. (2018). Regionale Netzwerkstrukturen im Kontext von Bildungsbenachteiligungen am Beispiel des Bielefelder Netzwerks Alle Kinder mitnehmen. DDS-DIE DEUTSCHE SCHULE, 110(3), 227-239. doi:10.31244/dds.2018.02.04
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2921186
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Hopmann, B., Lütje-Klose, B., & Urban, M. (2018). Rollenspiel zur Rollenklärung – Filmbeispiel und methodisch-didaktische Hinweise zur universitären Professionalisierung für Kooperation in inklusiven Ganztagsschulen. Herausforderung Lehrer_innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 1(1), 26-32. doi:10.4119/UNIBI/hlz-86
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2932621
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Miller, S. (2018). Primarstufe. In M. Harring, C. Rohls, & M. Gläser-Zikuda (Eds.), Handbuch Schulpädagogik (pp. 116-126). Stuttgart ; Münster: UTB ; Waxmann.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2918332
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Grüter, S., & Kottmann, B. (2018). "Das Beste für mein Kind": Eltern im Übergang zwischen Vorfreude, Sorge und Erwartungsdruck. Kinder beim Übergang begleiten. Von der Anschlussfähigkeit zur gemeinsamen Verantwortung
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2932508
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Lesemann, S., Miller, S., Schitow, K., & Velten, K. (2018). Geteilte Verantwortung. Rahmenbedingungen gelungener Kooperation in inklusiven Settings. SCHULE inklusiv, 1, 41-44.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2931814
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Miller, S. (2018). Das KIGS-Projekt: Zusammenarbeit der Institutionen durch Strukturveränderung. In M. Gutzmann & M. Lassek (Eds.), Beiträge zur Reform der Grundschule: Vol. 145. Kinder beim Übergang begleiten. Von der Anschlussfähigkeit zur gemeinsamen Verantwortung (pp. 225-230). Frankfurt am Main: Grundschulverband.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2930013
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Hopmann, B., & Lütje-Klose, B. (2018). Multiprofessionelle Kooperation in inklusiven Ganztagsschulen – Desiderat universitärer Ausbildung?! . In A. Langner (Ed.), Perspektiven sonderpädagogischer Forschung . Inklusion im Dialog: Fachdidaktik – Erziehungswissenschaft – Sonderpädagogik (pp. 209-216). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag.
2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2930019
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Wild, E., Lütje-Klose, B., Faix, A. - C., Gorges, J., & Textor, A. (2018). Wie bringe ich Studierenden nahe, woran guter inklusiver Unterricht zu erkennen ist? Entwicklung, Evaluation und Veröffentlichung eines interdisziplinären Lehrkonzepts. Presented at the "Heterogenität und Inklusion" im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Technische Universität Dortmund.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2918266
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Lütje-Klose, B., & Neumann, P. (2018). Schulische Inklusion durch Kooperation. Die Entwicklung inklusiver Kulturen, Strukturen und Praktiken. In S. Boller, M. Fabel-Lamla, A. Feindt, W. Kretschmer, S. Schnebel, & B. Wischer (Eds.), Friedrich-Jahresheft: Vol. 36 (2018). Kooperation (pp. 52-54). Seelze: Friedrich Verlag.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2913094
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Vogt, M., Kopp, B., & Miller, S. (2018). Bericht über die vom BMBF geförderte Nachwuchstagung. Forschungstheoretische Grundlagen und -methodische Anwendungsfelder der empirischen Primarschulforschung. In S. Miller, B. Holler-Nowitzki, B. Kottmann, S. Lesemann, B. Letmathe-Henkel, N. Meyer, R. Schroeder, et al. (Eds.), Jahrbuch Grundschulforschung: Vol. 22. Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs (pp. 304-311). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-13502-7
2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2917492
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Kottmann, B., Miller, S., & Zimmer, M. (2018). Macht Diagnostik Selektion? Zeitschrift für Grundschulforschung, 1/2018, 23-38.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2913096
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Velten, K., Alexi, S., & Höke, J. (2018). Die Erfassung von Kinderperspektiven und ihr Potential für Forschung und Professionalisierung. In S. Miller, B. Holler-Nowitzki, B. Kottmann, S. Lesemann, B. Letmathe-Henkel, N. Meyer, R. Schroeder, et al. (Eds.), Jahrbuch Grundschulforschung: Vol. Band 22. Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs (pp. 127-137). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-13502-7
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2919842
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Neumann, P. (2018). Übersicht über den Forschungsstand zur Wirkung inklusiver und exklusiver Beschulung. In B. Lütje-Klose, T. Riecke-Baulecke, & R. Werning (Eds.), Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik (1st ed., pp. 36-46). Seelze: Klett und Kallmeyer.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2919892
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Lütje-Klose, B. (2018). Konzeptualisierung von Inklusion und Sonderpädagogik. In B. Lütje-Klose, T. Riecke-Baulecke, & R. Werning (Eds.), Basiswissen Lehrerbildung. Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik (pp. 9-28). Seelze: Klett-Kallmeyer.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2919895
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Lütje-Klose, B. (2018). Überlegungen zur Konzeptualisierung von Inklusion – Einordnungen, Ansätze, Hinweise zur Operationalisierung. In M. Walm, T. Häcker, F. Radisch, & A. Krüger (Eds.), Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung (pp. 27-50). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2913093
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Götz, M., Miller, S., Einsiedler, W., & Vogt, M. (2018). Diskussionspapier zum Selbstverständnis der Grundschulpädagogik als wissenschaftliche Disziplin. In S. Miller, B. Holler-Nowitzki, B. Kottmann, S. Lesemann, B. Letmathe-Henkel, N. Meyer, R. Schroeder, et al. (Eds.), Jahrbuch Grundschulforschung: Vol. 22. Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs (pp. 81-91). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-13502-7_6
2018 | Herausgeber*in Sammelwerk | Veröffentlicht | PUB-ID: 2913435
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Lütje-Klose B., Riecke-Baulecke T., & Werning R. (Eds.) (2018). Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik. Seelze: Klett-Kallmeyer.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2919894
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Lütje-Klose, B., & Holm, A. (2018). Förderschwerpunkt Sprache. In B. Lütje-Klose, T. Riecke-Baulecke, & R. Werning (Eds.), Basiswissen Lehrerbildung. Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik (pp. 219-241). Seelze: Klett-Kallmeyer.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2919902
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Idel, T. - S., & Lütje-Klose, B. (2018). Inklusion im Bremer Schulsystem. In K. Maaz (Ed.), Bericht der Expertengruppe zur Evaluation der Bremer Schulreform (pp. 109-142). Bremen: Senatorin für Bildung.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2913097
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Kottmann, B. (2018). "Ich sehe mich eher als Lehrerin für alle.." Ergebnisse der Befragung von Absolventinnen und Absolventen des Studiengangs "Integrierte Sonderpädagogik" in Bielefeld. In S. Miller, B. Holler-Nowitzki, B. Kottmann, S. Lesemann, B. Letmathe-Henkel, N. Meyer, R. Schroeder, et al. (Eds.), Jahrbuch Grundschulforschung: Vol. Band 22. Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs (pp. 138-144). Wiesbaden: Springer VS.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2919843
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Lütje-Klose, B., & Neumann, P. (2018). Professionalisierung für eine inklusive Schule. In B. Lütje-Klose, T. Riecke-Baulecke, & R. Werning (Eds.), Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik (pp. 129-151). Seelze: Klett und Kallmeyer.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2918415
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Pieper, C., Kottmann, B., & Miller, S. (2018). Kritisch-reflexive Praxiserfahrungen in der Grundschule: das Projekt "Schule für alle". In E. Feyerer, W. Prammer, E. Prammer-Semmler, C. Kladnik, M. Leibetseder, & R. Wimberger (Eds.), System. Wandel. Entwicklung. Akteurinnen und Akteure inklusiver Prozesse im Spannungsfeld von Institution, Profession und Person (pp. 293-297). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2919453
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Streese, B. (2018). German In-service Teachers‘ Self-Efficacy for Inclusive Education. In M. Sibilio & P. Aeillo (Eds.), Lo sviluppo professionale dei docenti. Ragionare di agentività per una scuolo inclusive (pp. 339-346). Napoli: EdiSES.
2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2913095
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Hänsel, D. (2018). Ansprüche der inklusiven Sonderpädagogik an die Grundschule. In S. Miller, B. Holler-Nowitzki, B. Kottmann, S. Lesemann, B. Letmathe-Henkel, N. Meyer, R. Schroeder, et al. (Eds.), Jahrbuch Grundschulforschung: Vol. Band 22. Profession und Disziplin - Grundschulpädagogik im Diskurs (pp. 39-54). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-13502-7
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2912656
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Stranghöner, D., Hollmann, J., Otterpohl, N., Wild, E., Lütje-Klose, B., & Schwinger, M. (2017). Inklusion versus Exklusion: Schulsetting und Lese-Rechtschreibentwicklung von Kindern mit Förderschwerpunkt Lernen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 31(2), 125-136. doi:10.1024/1010-0652/a000202
2017 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2910618
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Neumann, P., Lütje-Klose, B., Wild, E., & Gorges, J. (2017). Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF). In P. - C. Link & R. Stein (Eds.), Pädagogik: Vol. 15. Schulische Inklusion und Übergänge (pp. 39-48). Berlin: Frank & Timme.
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2914852
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Gorges, J., Neumann, P., Lütje-Klose, B., & Wild, E. (2017). Dimensionen inklusionsbezogener Fortbildungsmotivation von Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen und Lehrkräften allgemeiner Schulen. Empirische Sonderpädagogik, 9(3), 199-214.
2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2915038
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Hopmann, B., Demmer, C., & Böhm-Kasper, O. (2017). Multiprofessionelle Kooperationen in inklusiven Ganztagsschulen als Erfahrungs- und Reflexionsfeld angehender Lehrkräfte und sozialpädagogischer Fachkräfte. Die herausgeforderte Profession – Soziale Arbeit in multiprofessionellen Handlungskontexten, 95-106.
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