PUB - Publikationen an der Universität Bielefeld

Studien und Berichte zeigen, dass die praktische Implementierung von Nachhaltigkeitsbildung in der Schule hinter den theoretischen Konzepten einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zurückbleibt. Gründe dafür sind unter anderem das weitläufige Verständnis von BNE, wodurch eine konkrete Verankerung des interdisziplinären Diskurses erschwert wird. Hinzu kommt, dass Lehrkräfte während ihrer Ausbildung nicht ausreichend auf die Querschnittsaufgabe BNE vorbereitet werden, wodurch es ihnen an didaktischen Kompetenzen zur Umsetzung im eigenen Unterricht mangelt. Als Teilbereich einer BNE bietet Umweltbildung, die durch den ökologischen Schwerpunkt besonders im naturwissenschaftlichen Bereich etabliert ist, einen greifbaren Ansatzpunkt, um das Umweltbewusstsein von Schüler*innen im Kontext von Nachhaltigkeit zu fördern. Auf diese Weise soll den Schüler*innen der Einstieg in fächerübergreifende Nachhaltigkeitsdiskurse ermöglicht werden und sie so zu einer aktiven Partizipation an aktuellen gesellschaftlichen Transformationsprozessen befähigen. Um die Potenziale der MINT-Fächer effizient nutzen und fundierte Förderkonzepte entwickeln zu können, wurden der aktuelle Forschungsstand zu den Auswirkungen schulischer Umweltbildungsinterventionen auf das Umweltbewusstsein von Schüler*innen in Form eines systematischen Literaturreviews gesichtet und Forschungsdesiderate identifiziert. Ausgehend von diesen Ergebnissen sollen schließlich weitere Forschungsvorhaben entwickelt werden, um insbesondere konzeptionelle Variablen zu identifizieren, die Lehrkräften als Orientierung in der Un-terrichtsplanung dienen können. Infolgedessen sollen Perspektiven für die effektivere Implementierung einer BNE in den schulischen Alltag geschaffen werden, wodurch langfristig das Umweltbewusstsein von Kindern im Sinne der Nachhaltigkeit gestärkt wird.