Reflexionsunterstützung als verdeckte Machtförmigkeit. Rekonstruktive Perspektiven auf supervisorische Praxis in der Lehrer*innenbildung
Bender S, Klenner D (2025)
In: Die eigene pädagogische Praxis reflektieren. Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung. Bauer A, Melanie S (Eds); Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt: 93-109.
Sammelwerksbeitrag
| Veröffentlicht | Deutsch
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Autor*in
Herausgeber*in
Bauer, Angela;
Melanie, Schmidt
Einrichtung
Abstract / Bemerkung
In diesem Beitrag steht die fallrekonstruktive Erschließung supervisorischer Praxis in der Lehrer*innenbildung im Zentrum. Dabei wird theoretisch – ergänzend zu bereits erschienenen Beiträgen – eine stärker macht- und subjektivierungstheoretische Perspektive eingenommen, um bisher noch offenen Fragen und Desiderata zu begegnen. Über die Betrachtung des situativen Agierens der Supervisor*innen in den untersuchten Supervisionssitzungen wie auch der zugrundeliegenden Logik, mit der das supervisorische Setting eingeführt und etabliert wird, soll gefragt werden, welche spezifischen Erwartungen an Subjektpositionen mit der Anforderung bzw. dem Angebot einhergehen, an Supervision zu schulpädagogischem Handeln teilzunehmen und wie diese Positionen etabliert und stabilisiert werden. Der Fokus liegt dabei auf den verdeckten Formen von Machtförmigkeit, die im Supervisionssetting durch das Agieren der Supervisor*innen wirksam werden. (DIPF/Orig.)
Erscheinungsjahr
2025
Buchtitel
Die eigene pädagogische Praxis reflektieren. Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung
Serientitel
Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung
Seite(n)
93-109
ISBN
ISBN 978-3-7815-6184-7
Page URI
https://pub.uni-bielefeld.de/record/3005240
Zitieren
Bender S, Klenner D. Reflexionsunterstützung als verdeckte Machtförmigkeit. Rekonstruktive Perspektiven auf supervisorische Praxis in der Lehrer*innenbildung. In: Bauer A, Melanie S, eds. Die eigene pädagogische Praxis reflektieren. Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung. Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt; 2025: 93-109.
Bender, S., & Klenner, D. (2025). Reflexionsunterstützung als verdeckte Machtförmigkeit. Rekonstruktive Perspektiven auf supervisorische Praxis in der Lehrer*innenbildung. In A. Bauer & S. Melanie (Eds.), Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung. Die eigene pädagogische Praxis reflektieren. Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung (pp. 93-109). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6184-04
Bender, Saskia, and Klenner, Denise. 2025. “Reflexionsunterstützung als verdeckte Machtförmigkeit. Rekonstruktive Perspektiven auf supervisorische Praxis in der Lehrer*innenbildung”. In Die eigene pädagogische Praxis reflektieren. Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung, ed. Angela Bauer and Schmidt Melanie, 93-109. Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Bender, S., and Klenner, D. (2025). “Reflexionsunterstützung als verdeckte Machtförmigkeit. Rekonstruktive Perspektiven auf supervisorische Praxis in der Lehrer*innenbildung” in Die eigene pädagogische Praxis reflektieren. Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung, Bauer, A., and Melanie, S. eds. Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung (Bad Heilbrunn: Klinkhardt), 93-109.
Bender, S., & Klenner, D., 2025. Reflexionsunterstützung als verdeckte Machtförmigkeit. Rekonstruktive Perspektiven auf supervisorische Praxis in der Lehrer*innenbildung. In A. Bauer & S. Melanie, eds. Die eigene pädagogische Praxis reflektieren. Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung. Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, pp. 93-109.
S. Bender and D. Klenner, “Reflexionsunterstützung als verdeckte Machtförmigkeit. Rekonstruktive Perspektiven auf supervisorische Praxis in der Lehrer*innenbildung”, Die eigene pädagogische Praxis reflektieren. Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung, A. Bauer and S. Melanie, eds., Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung, Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2025, pp.93-109.
Bender, S., Klenner, D.: Reflexionsunterstützung als verdeckte Machtförmigkeit. Rekonstruktive Perspektiven auf supervisorische Praxis in der Lehrer*innenbildung. In: Bauer, A. and Melanie, S. (eds.) Die eigene pädagogische Praxis reflektieren. Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung. Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung. p. 93-109. Klinkhardt, Bad Heilbrunn (2025).
Bender, Saskia, and Klenner, Denise. “Reflexionsunterstützung als verdeckte Machtförmigkeit. Rekonstruktive Perspektiven auf supervisorische Praxis in der Lehrer*innenbildung”. Die eigene pädagogische Praxis reflektieren. Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung. Ed. Angela Bauer and Schmidt Melanie. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2025. Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung. 93-109.
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