Las sílabas átonas como obstáculo para alumnos hispanohablantes en el aprendizaje de alemán como lengua extranjera. Propuesta didáctica
Valman G (2017)
Revista académica Liletrad 3(1): 187-196.
Zeitschriftenaufsatz
| Veröffentlicht | Spanisch
Download
Es wurden keine Dateien hochgeladen. Nur Publikationsnachweis!
Autor*in
Einrichtung
Erscheinungsjahr
2017
Zeitschriftentitel
Revista académica Liletrad
Band
3
Ausgabe
1
Seite(n)
187-196
ISSN
2444-7439
Page URI
https://pub.uni-bielefeld.de/record/2950395
Zitieren
Valman G. Las sílabas átonas como obstáculo para alumnos hispanohablantes en el aprendizaje de alemán como lengua extranjera. Propuesta didáctica. Revista académica Liletrad. 2017;3(1):187-196.
Valman, G. (2017). Las sílabas átonas como obstáculo para alumnos hispanohablantes en el aprendizaje de alemán como lengua extranjera. Propuesta didáctica. Revista académica Liletrad, 3(1), 187-196.
Valman, Giselle. 2017. “Las sílabas átonas como obstáculo para alumnos hispanohablantes en el aprendizaje de alemán como lengua extranjera. Propuesta didáctica”. Revista académica Liletrad 3 (1): 187-196.
Valman, G. (2017). Las sílabas átonas como obstáculo para alumnos hispanohablantes en el aprendizaje de alemán como lengua extranjera. Propuesta didáctica. Revista académica Liletrad 3, 187-196.
Valman, G., 2017. Las sílabas átonas como obstáculo para alumnos hispanohablantes en el aprendizaje de alemán como lengua extranjera. Propuesta didáctica. Revista académica Liletrad, 3(1), p 187-196.
G. Valman, “Las sílabas átonas como obstáculo para alumnos hispanohablantes en el aprendizaje de alemán como lengua extranjera. Propuesta didáctica”, Revista académica Liletrad, vol. 3, 2017, pp. 187-196.
Valman, G.: Las sílabas átonas como obstáculo para alumnos hispanohablantes en el aprendizaje de alemán como lengua extranjera. Propuesta didáctica. Revista académica Liletrad. 3, 187-196 (2017).
Valman, Giselle. “Las sílabas átonas como obstáculo para alumnos hispanohablantes en el aprendizaje de alemán como lengua extranjera. Propuesta didáctica”. Revista académica Liletrad 3.1 (2017): 187-196.
Google Scholar