83 Publikationen
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2024 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2986698Grund A, Fries S, Nückles M, Renkl A, Roelle J. When is Learning "Effortful"? Scrutinizing the Concept of Mental Effort in Cognitively Oriented Research from a Motivational Perspective. Educational Psychology Review . 2024;36(1): 11.PUB | DOI | WoS
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2023 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2984377Großmann N, Fries S, Wilde M. Is the practice of autonomy support the missing element in teacher training at university? A study on the effects of an intervention based on self-determination theory on biology preservice teachers' knowledge, beliefs, and intentions. Frontiers in Psychology. 2023;14: 1279771.PUB | PDF | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
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2023 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2985589Capelle JD, Senker K, Fries S, Grund A. Deadlines make you productive, but what do they do to your motivation? Trajectories in quantity and quality of motivation and study activities among university students as exams approach. Frontiers in Psychology . 2023;14: 1224533.PUB | PDF | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
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2023 | Zeitschriftenaufsatz | E-Veröff. vor dem Druck | PUB-ID: 2985379Gadosey CK, Schnettler T, Scheunemann A, et al. Vicious and virtuous relationships between procrastination and emotions: an investigation of the reciprocal relationship between academic procrastination and learning-related anxiety and hope. European Journal of Psychology of Education . 2023.PUB | DOI | WoS
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2023 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2984055Reymond N, Grossmann N, Fries S. The power of instructional quality, structure, and autonomy support to predict students' perceived competence: A Bifactor-ESEM representation. Teaching and Teacher Education. 2023;135: 104334.PUB | DOI | WoS
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2023 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2980254Turhan D, Scheunemann A, Schnettler T, et al. Temporal development of student burnout symptoms: Sociodemographic differences and linkage to university dropout intentions. Contemporary Educational Psychology. 2023;73: 102185.PUB | DOI | WoS
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2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2957737Scheunemann A, Schnettler T, Bobe J, Fries S, Grunschel C. A longitudinal analysis of the reciprocal relationship between academic procrastination, study satisfaction, and dropout intentions in higher education. European Journal of Psychology of Education. 2022;37(4):1141–1164.PUB | PDF | DOI | WoS
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2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2964175Stojanovic M, Grund A, Fries S. Context Stability in Habit Building Increases Automaticity and Goal Attainment. Frontiers in Psychology. 2022;13: 883795.PUB | PDF | DOI | Download (ext.) | WoS | PubMed | Europe PMC
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2022 | Zeitschriftenaufsatz | E-Veröff. vor dem Druck | PUB-ID: 2966117Bobe J, Schnettler T, Scheunemann A, et al. Delaying Academic Tasks and Feeling Bad About It Development and Validation of a Six-Item Scale Measuring Academic Procrastination. European Journal of Psychological Assessment. 2022.PUB | PDF | DOI | Download (ext.) | WoS
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2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2965672Gadosey CK, Grunschel C, Kegel LS, et al. Study satisfaction among university students during the COVID-19 pandemic: Longitudinal development and personal-contextual predictors. Frontiers in Psychology . 2022;13: 918367.PUB | PDF | DOI | Download (ext.) | WoS | PubMed | Europe PMC
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2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2966460Turhan D, Schnettler T, Scheunemann A, et al. University students' profiles of burnout symptoms amid the COVID-19 pandemic in Germany and their relation to concurrent study behavior and experiences. International journal of educational research. 2022;116: 102081.PUB | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
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2022 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2964927Grund A, Galla BM, Fries S. Achievement motivation in students' everyday lives: Its relationship to momentary positive and negative activation and the moderating role of mindfulness. Learning and Individual Differences. 2022;97: 102176.PUB | DOI | WoS
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2022 | Monographie | Veröffentlicht | PUB-ID: 2960881Capelle JD, Grunschel C, Steuer G, Fries S. „Endlich machen sie mit“: Methoden für motivierende Lehre : Kurzmanual für einen Workshop zur Motivationsförderung im Rahmen universitärer Lehrveranstaltungen. Bielefeld: Univ., Fak. für Psychologie und Sportwissenschaft, Abt. Psychologie, Arbeitseinheit 12; 2022.PUB | Dateien verfügbar | DOI
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2021 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2954869Stojanovic M, Fries S, Grund A. Self-Efficacy in Habit Building: How General and Habit-Specific Self-Efficacy Influence Behavioral Automatization and Motivational Interference. Frontiers in Psychology. 2021;12: 643753.PUB | PDF | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
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2021 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2959480Capelle JD, Grunschel C, Bachmann O, Knappe M, Fries S. Multiple action options in the context of time: When exams approach, students study more and experience fewer motivational conflicts. Motivation and Emotion. 2021;46:16–37.PUB | PDF | DOI | WoS
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2021 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2959904Heitmann S, Obergassel N, Fries S, Grund A, Berthold K, Roelle J. Adaptive practice quizzing in a university lecture: A pre-registered field experiment. Journal of Applied Research in Memory and Cognition. 2021;10(4):603-620.PUB | DOI | WoS
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2021 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2960210Grund A, Senker K, Dietrich J, Fries S, Galla BM. The Comprehensive Mindfulness Experience: A Typological Approach to the Potential Benefits of Mindfulness for Dealing With Motivational Conflicts. Motivation Science . 2021;7(4):410-423.PUB | DOI | WoS
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2021 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2956035Gadosey CK, Schnettler T, Scheunemann A, Fries S, Grunschel C. The intraindividual co-occurrence of anxiety and hope in procrastination episodes during exam preparations: An experience sampling study. Learning and Individual Differences. 2021;88: 102013.PUB | DOI | WoS
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2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2946114Schnettler T, Bobe J, Scheunemann A, Fries S, Grunschel C. Correction to: Is it still worth it? Applying expectancy-value theory to investigate the intraindividual motivational process of forming intentions to drop out from university (vol 44, pg 491, 2020). Motivation and Emotion. 2020;44(5):704-706.PUB | DOI | WoS
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2020 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2942089Schnettler T, Bobe J, Scheunemann A, Fries S, Grunschel C. Is it still worth it? Applying expectancy-value theory to investigate the intraindividual motivational process of forming intentions to drop out from university. Motivation and emotion. 2020;44:491–507 .PUB | PDF | DOI | WoS
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2019 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2940551Großmann N, Fries S, Wilde M. Forschendes Lernen in der Biologiedidaktik (Zoologie/Humanbiologie). PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung (PFLB). 2019;1(2):41-45.PUB | PDF | DOI | Download (ext.)
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2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2956374Heitmann S, Grund A, Berthold K, Fries S, Roelle J. Adaptive Testing Increases the Testing Effect. In J. Roelle (Chair), How to optimize retrieval-based learning? . Presented at the 18th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Aachen, Germany.PUB
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2019 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2956373Heitmann S, Grund A, Fries S, Berthold K, Roelle J. The influence of achievement motives and adaptivity on practice quizzing. Presented at the Joint Conference of the Sections of Developmental Psychology and Educational Psychology of the German Psychological Association (PAEPSY), Leipzig, Germany.PUB
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2019 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | Veröffentlicht | PUB-ID: 2935987Großmann N, Fries S, Wilde M. Can an intervention based on self-determination theory foster positive beliefs about autonomy support? A quasi-experimental study with preservice biology teachers. Presented at the 7th International Self-Determination Theory Conference, Egmond aan Zee.PUB
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2018 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2913587Großmann N, Fries S, Wilde M. Autonomy-supportive teaching behavior in science lessons - An intervention for pre-service teachers. In: Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education. Part 13. Dublin, Ireland: Dublin City University; 2018: 1681-1691.PUB | PDF
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2018 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | Veröffentlicht | PUB-ID: 2932027Großmann N, Kaiser L-M, Fries S, Wilde M. Selbstbestimmte Motivationsqualitäten im Biologieunterricht – Evaluation einer Maßnahme zur Professionalisierung von angehenden Biologielehrkräften im Bereich der Autonomieförderung. Presented at the 83. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF).PUB
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2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2931864Heitmann S, Grund A, Berthold K, Fries S, Roelle J. Testbasiertes Lernen. Sollten Lernende adaptive Testaufgaben erhalten? Presented at the 51. Kongress der DGPs, Frankfurt, Deutschland.PUB
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2018 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | Veröffentlicht | PUB-ID: 2931050Großmann N, Fries S, Wilde M. Teacher trainees' knowledge and beliefs about autonomy-supportive teaching behavior – The effects of an intervention in biology education. Presented at the MoSAiK International Conference: The Interplay of Theory and Practice in Teacher Education, Koblenz.PUB
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2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2930286Grunschel C, Patrzek J, Klingsieck K, Fries S. "I'll stop procrastinating now!" Fostering specific processes of self-regulated learning to reduce academic procrastination. JOURNAL OF PREVENTION & INTERVENTION IN THE COMMUNITY. 2018;46(2):143-157.PUB | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
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2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2919605Kochanek S, Grund A, Berthold K, Fries S, Roelle J. Test-based learning: Should learners receive adapted test questions? Presented at the EARLI SIG 6-7 Conference, Bonn, Germany.PUB
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2018 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | Veröffentlicht | PUB-ID: 2918691Großmann N, Fries S, Wilde M. Die Effekte einer Intervention zur Autonomieförderung auf die Überzeugungen sowie das Professionswissen von Lehramtsstudierenden im Fach Biologie. Presented at the 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Basel.PUB
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2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | Veröffentlicht | PUB-ID: 2916828Großmann N, Fries S, Wilde M. Autonomieförderung im Biologieunterricht – Pilotierung einer Intervention für Lehramtsstudierende. Presented at the Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster.PUB
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2017 | Kurzbeitrag Konferenz / Poster | PUB-ID: 2912722Kochanek S, Grund A, Berthold K, Fries S, Roelle J. Produktorientierte und prozessorientierte Adaptation testbasierten Lernens. Presented at the Fachtagung Hochschulen im digitalen Zeitalter, Berlin, Deutschland.PUB
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2016 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909170Hefter MH, Renkl A, Rieß W, Schmid S, Fries S, Berthold K. Effekte eines Trainings zur kombinierten Förderung von Fertigkeiten und Bereitschaft argumentativen Denkens. Presented at the 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig, Deutschland.PUB
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2016 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2905974Grunschel C, Schwinger M, Steinmayr R, Fries S. Effects of using motivational regulation strategies on students' academic procrastination, academic performance, and well-being. LEARNING AND INDIVIDUAL DIFFERENCES. 2016;49:162-170.PUB | DOI | WoS
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2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2665962Patrzek J, Sattler S, van Veen F, Grunschel C, Fries S. Investigating the effect of academic procrastination on the frequency and variety of academic misconduct: A panel study. Studies in Higher Education. 2015;40(6):1014-1029.PUB | DOI | WoS
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2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2759166Hefter MH, Renkl A, Riess W, Schmid S, Fries S, Berthold K. Effects of a training intervention to foster precursors of evaluativist epistemological understanding and intellectual values. Learning and Instruction. 2015;39:11-22.PUB | DOI | WoS
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2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909177Hefter MH, Berthold K, Renkl A, Rieß W, Fries S. Trainings zum argumentativen Denken beim Umgang mit fragilen und konfligierenden Positionen. Presented at the Abschlussveranstaltung des DFG-Schwerpunktprogramms „Wissenschaft und Öffentlichkeit” (SPP 1409), Münster, Deutschland.PUB
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2015 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909178Hefter MH, Renkl A, Rieß W, Schmid S, Fries S, Berthold K. Fostering skill and will of argumentative thinking through training interventions. Presented at the 16th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Limassol, Cyprus.PUB
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2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909181Hefter MH, Berthold K, Renkl A, Rieß W, Schmid S, Fries S. Effekte eines Trainings zur Förderung epistemologischer Überzeugungen und intellektueller Werte. Presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt, Deutschland.PUB
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2014 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2676487Basten M, Meyer-Ahrens I, Fries S, Wilde M. The Effects of Autonomy-supportive vs. Controlling Guidance on Learners' Motivational and Cognitive Achievement in a Structured Field Trip. Science Education. 2014;98(6):1033-1053.PUB | DOI | WoS
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2014 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909180Hefter MH, Renkl A, Rieß W, Schmid S, Fries S, Berthold K. How to foster skill and will of argumentative thinking. Presented at the workshop “Arguing about scientific information” of the DFG Special Priority Program “Science and the public” (SPP 1409), Münster, Germany.PUB
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2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909184Hefter MH, Hellmann M, Tombrink A, et al. How to foster the will to engage in argumentative thinking. Presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany.PUB
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2013 | Herausgeber*in Sammelwerk | Veröffentlicht | PUB-ID: 2649007Wilde M, Basten M, Fries S, Gröben B, Meyer-Ahrens I, Kleindienst-Cachay C, eds. Forschen für den Unterricht: Junge Experten zeigen wie´s geht!. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH; 2013.PUB
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2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909185Hefter MH, Hellmann M, Tombrink A, et al. Instruktionale Förderung der Bereitschaft zum argumentativen Denken beim Umgang mit konfligierenden Positionen und fragiler Evidenz. Presented at the 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel, Deutschland.PUB
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2013 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2909183Hefter MH, Berthold K, Renkl A, Riess W, Schmid S, Fries S. Förderung argumentativen Denkens bei der Verarbeitung konfligierender Positionen. Presented at the 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Hildesheim, Deutschland.PUB
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2010 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 1968221Hofer M, Schmid S, Fries S, Kilian B, Kuhnle C. Reciprocal relationships between value orientation and motivational interference during studying and leisure. British Journal of Educational Psychology. 2010;80(4):623-645.PUB | DOI | WoS | PubMed | Europe PMC
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