PUB - Publikationen an der Universität Bielefeld

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  2018 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2920205

  Fränkel, Silvia, Dunker, Nina Kim, and Grotjohann, Norbert. 2018. “Nutzung der Grounded Theory zur Analyse von Lehrer-Beliefs”. Presented at the Bielefelder Frühjahrstagung. Kontroverse - Koexistenz - Kooperation? - Zum Verhältnis von Lehr- und Lernforschung, allgemeiner Didaktik und allgemeiner Fachdidaktik, Bielefeld .

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  2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2919083

  Bernholt, Andrea, Hagenauer, Gerda, Lohbeck, Annette, Glaeser-Zikuda, Michaela, Wolf, Nicole, Moschner, Barbara, Lueschen, Iris, Klass, Susi, and Dunker, Nina Kim. 2018. “Antecedents of study satisfaction of students in teacher education”. JOURNAL FOR EDUCATIONAL RESEARCH ONLINE-JERO 10 (1): 24-51.

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  2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2914400

  Fränkel, Silvia, Grotjohann, Norbert, and Dunker, Nina Kim. 2017. “Lehrer-Beliefs zu inklusiver Begabungsförderung im Biologieunterricht der Sek I / II”. Presented at the 21. Internationale Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO, Halle (Saale) .

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  2017 | Konferenzbeitrag | PUB-ID: 2920204

  Fränkel, Silvia, Dunker, Nina Kim, and Grotjohann, Norbert. 2017. “Lehrer-Beliefs von Biologielehrkräften zu inklusiver Begabungsförderung im Biologieunterricht der Sek I / II”. Presented at the Bielefelder Frühjahrstagung. Forschungspraxen der Bildungsforschung, Bielefeld .

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  2017 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2908305

  Dunker, Nina Kim. 2017. “Erweiterung der Grounded Theory durch Concept Maps als Auswertungsmethode: Öffnungen innerhalb eines Forschungsparadigmas”. In Forschungspraxen der Bildungsforschung. Zugänge und Methoden von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern, ed. Martin Heinrich, Carolin Kölzer, and Lilian Streblow, 119-135. Münster ; New York: Waxman.

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  2016 | Konferenzbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2910085

  Dunker, Nina Kim. 2016. “Primary school teachers’ beliefs about learning in science and their according action in the classroom”. Presented at the EARLY SIG Early Learning, Porto, Portugal .

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  2016 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2903642

  Dunker, Nina Kim. 2016. “Schülerlabore”. In 45 Lern-Orte in Theorie und Praxis. Außerschulisches Lernen in der Grundschule für alle Fächer und Klassenstufen, ed. Janine Brade and Danny Krull, 119-122. Hohengehren: Schneider.

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  2016 | Herausgeber*in Sammelwerk | Veröffentlicht | PUB-ID: 2903638

  Dunker, Nina Kim, Joyce-Finnern, Nina-Kathrin, and Koppel, Ilka, eds. 2016. Wege durch den Forschungsdschungel. Ausgewählte Fallbeispiele aus der erziehungswissenschaftlichen Praxis. Wiesbaden: Springer.

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  2016 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2903640

  Dunker, Nina Kim. 2016. “Überzeugungen von Sachunterrichtslehrkräften zum Experimentieren im Unterricht”. In Sachunterricht – zwischen Kompetenzorientierung, Persönlichkeitsentwicklung, Lebenswelt und Fachbezug, ed. Hartmut Giest, Thomas Goll, and Andreas Hartinger, 26:107-115. Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

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  2016 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2903639

  Dunker, Nina Kim. 2016. “Berufsbezogene und epistemologische beliefs von Grundschullehrkräften zum Experimentieren im naturwissenschaftlichen Sachunterricht”. In Wege durch den Forschungsdschungel. Ausgewählte Fallbeispiele aus der erziehungswissenschaftlichen Forschungspraxis, ed. Nina Kim Dunker, Nina-Kathrin Joyce-Finnern, and Ilka Koppel, 1. Aufl., 61-79. Wiesbaden: Springer.

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  2015 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2903641

  Dunker, Nina Kim. 2015. “Grundschulkinder lernen mit Concept Maps naturwissenschaftliche Konzepte - Concept Maps als Forschungs-, Erhebungs- und Lernmethode”. In Innovative Erhebungsmethoden, ed. Astrid Kaiser, 68-84. Baltmannsweiler: Schneider Verlag.

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  2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2905063

  Dunker, Nina Kim. 2015. “Berufsbezogene und epistemologische beliefs von Grundschullehrkräften zum Experimentieren im Sachunterricht - eine qualitative Längsschnittstudie”. Zeitschrift für Grundschulforschung 8 (1): 53-65.

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