PUB - Publikationen an der Universität Bielefeld

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  2021 | Zeitschriftenaufsatz | E-Veröff. vor dem Druck | PUB-ID: 2957029

  Stranghöner D, Wild E, Schwinger M (2021)
  Identifying predictors of performance in reading and writing in primary students with mild learning difficulties.
  European Journal of Special Needs Education.

  PUB | DOI | WoS
   
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  2018 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2914985

  Gorges J, Neumann P, Wild E, Stranghöner D, Lütje-Klose B (2018)
  Reciprocal effects between self-concept of ability and performance: A longitudinal study of children with learning disabilities in inclusive versus exclusive elementary education.
  Learning and Individual Differences 61: 11-20.

  PUB | DOI | Download (ext.) | WoS
   
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  2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2912656

  Stranghöner D, Hollmann J, Otterpohl N, Wild E, Lütje-Klose B, Schwinger M (2017)
  Inklusion versus Exklusion: Schulsetting und Lese-Rechtschreibentwicklung von Kindern mit Förderschwerpunkt Lernen.
  Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 31(2): 125-136.

  PUB | DOI | WoS
   
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  2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2915788

  Stranghöner D, Hollmann J, Gorges J, Wild E (2017)
  Eine längsschnittliche Untersuchung des Zusammenspiels von domänenspezifischem Fähigkeitsselbstkonzept und Interesse bei Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen.
  Empirische Pädagogik 31(3): 249-264.

  PUB
   
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  2017 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2916548

  Otterpohl N, Stranghöner D, Vierhaus M, Schwinger M (2017)
  Anger regulation and school-related somatic complaints in children with special educational needs: A longitudinal study.
  Learning and Individual Differences 56: 59-67.

  PUB | DOI | WoS
   
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  2015 | Sammelwerksbeitrag | Veröffentlicht | PUB-ID: 2700496

  Schwinger M, Wild E, Lütje-Klose B, Grunschel C, Stranghöner D, Yotyodying S, Baumanns R, Gorges J, Serke B, Pazen C, Neumann P, Stelling S (2015)
  Wie können motivationale und affektive Merkmale bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide erfasst werden? Erste Befunde der Bielefelder Längsschnittstudie BiLieF.
  In: Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Kuhl P, Stanat P, Lütje-Klose B, Gresch C, Patel HA, Prenzel M (Eds); Wiesbaden: Springer VS: 273-300.

  PUB | DOI
   
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  2015 | Zeitschriftenaufsatz | Veröffentlicht | PUB-ID: 2700525

  Wild E, Schwinger M, Lütje-Klose B, Yotyodying S, Gorges J, Stranghöner D, Neumann P, Serke B, Kurnitzki S (2015)
  Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements: Erste Befunde des BiLief-Projektes zu Leistung, sozialer Integration, Motivation und Wohlbefinden.
  Unterrichtswissenschaft 43(1): 7-21.

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